物理教学体验性目标培养

摘 要：新课程理论是以人的发展为根本目的的，这就要求教师不但要传授基础知识、训练技能，更要在师生互动过程中，让学生掌握自主学习的方法与提高独立解决问题的能力。

关键词：探索学习；合作探究；物理教学；体验性目标

研究表明，一个人要获得成功，智商占20%左右，而情商却占80%左右，可见情商的地位与作用。所以，实现体验性目标，对于每位教师来说至关重要。

一、领悟新课程理论，提高教育素养，做新型教师

教师与学生在教学活动中是不可分割的整体，教师的各个方面都会对学生产生很大影响，所以教师必须提高教育素养。教书育人的核心因素就是让学生喜欢上你，“亲其师，乐其道，信其言”，但这之前，必须真爱学生，教师才会以“尊重学生，热爱学生，相信学生”为核心，才会主动去了解学生，培养亲和的师生情感，哪怕是一丝笑意、点一下头，都能使学生受到鼓舞，教师才会以积极的情感态度和多彩的物理研究方法来展示课堂魅力，达到“师之爱，则吾之爱”的效果。

二、开展探究学习活动

设计丰富多彩的探究活动，在课程教学中“做中学”。以实践为基础，以培养学生综合能力为主，这里的“做”是指实践活动，在课堂上主要采用问题探究、分组探究、实验探究等。比如，在“自由落体”教学时，我设计了思考题：你如何用直尺和秒表测出小球自由下落时的加速度？学生在经过设计、讨论、实验之后纷纷得出结论。之后，我又把思考题延伸为：如何用直尺测出自己的反应时间，激发了学生的积极性。通过这样的探究活动，增加了课堂教学的活力，锻炼了观察和实验能力，实现了“学会”，为“会学”打下了基础，进而逐步养成合作探究的

习惯。

三、积极开展第二课堂活动，在生活中“做中学”

走进生活，在生活中“做中学”，体验学习的价值。比如我班的许××同学，他看到爷爷有用热水烫脚的习惯，隔会儿就要添热水，一壶水很快就用完了，有时还不够。当学到“热的导体与不良导体”时，他对这一事件进行了分析，水温下降快的原因是盆子与地面直接接触，散热快，如果在它们之间加一个不良导体应该可以。他找来一块塑料泡沫，放在盆子下面，效果非常好，添加热水的次数明显减少。许××把这事和大家一说，大家又提出不少点子，“再加一个硬纸板盖子就会减少蒸发。”“减少热损失的同时，就节约了水和电能。”还有的说：“真不错，我回去也给我奶奶弄一个。”许××回去一做效果好多了。通过这个活动，许××和同学们增加了学习物理的信心，体验到了成功的快乐，认识到“学以致用”，学习知识就要为生活服务，通过合作探究，创造更好的生活。

总之，在新课程的教学中，要以学生为中心，教师重在组织与引导，精心设计“过程与方法”，把体验性目标贯穿在“知识与技能”学习中，时刻关注学生的变化，适时给予表扬与鼓励，让学生在快乐的学习过程中内化、领悟，实现价值观的建立和品格的形成。

参考文献：

郑青岳.验证性实验不具有探究性吗[J].物理教师，2007（03）.

作者简介：闫连合，男，1968年出生，本科，就职于滨州高新区实验学校，主要从事物理教学工作。