将培养和发展学生情感态度贯穿于体育与健康教学始终

朱忠江

摘 要：本文提出，体育教师应把学生情感态度的培养贯穿于体育与健康教育教学之中，一方面帮助学生培养积极向上的情感态度，另一方面帮助学生克服消极的情感因素，解决好情感问题。这样，有助于提高学生的学习兴趣和锻炼效果。

关键词：体育 情感 健康 成长

一、要把体育与健康课堂作为师生情感的交流场

过去，体育教育过于强调技能技术的传授，而忽视了学生情感态度的发展，造成师生间的“情感空白”。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”体育教师和学生之间必须建立起心心相通的桥梁，才能引发学生积极的情感反映。

1.用一颗童心对待学生

体育教师面对的是朝气蓬勃的青少年，因此要用一颗童心对待学生，真诚感受他们的喜怒哀乐，获得心灵沟通，师生才会成为朋友，甚至合作伙伴。这样可以使体育与健康课成为学生的乐园，寓教于乐。

2.用博大的胸怀包容学生

在体育与健康教学中，体育教师要给予学生更多关爱。用微笑来赢得学生的微笑，用温暖的目光注视学生，用热诚调动学生、用细节感染学生，用博大的胸怀包容学生，使学生如沐春风。

3.尊重和信任每一位学生

体育教师要把富有激励、呼唤、鼓舞和关注的语言当作传递情感的灵丹妙药，要以亲切、热情、平等的授课态度，把尊重和信任送给每一位学生，用生动、形象、幽默的语言营造轻松、民主、舒畅、和谐的课堂气氛，使师生间自然形成一种心灵相同的情感交流和体验。

总之，要充分调动学生的积极情感，体育教师必须加大情感投入，努力使师生情感产生“共鸣”“共振”，使学生心悦诚服地接受教师传授的知识，以积极的态度主动学习。

二、要让体育与健康课成为学生情感健康发展的乐园

一个人的情商要比智商更能左右一个人的成功，所以，体育与健康课还要注意培养学生的情商。

1.建立融洽、和谐的人际关系

融洽、和谐的人际关系能满足学生安全的需要、归属的需要和尊重的需要，使他们无拘无束地成长，以健康、自由的心态去学习、去创新。心理学家哈里斯等人的研究表明，教师对学生持积极态度和较高期望，与学生相处时的气氛比较和谐、融洽，学生将有机会学习更多的知识，并积极合理地表现自我，建立自信心。作为教师，要充分认识并尊重学生的个体差异，用发展的眼光看待每一位学生，避免用消极的态度和否定、贬低、压抑、不公正的方式对待学生。要在学生周围形成一个情感场，使课堂成为孕育学生创新意识和创新精神的乐园。

2.营造民主、平等的体育与健康课堂气氛

心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他们的心理自由。建立和谐、民主的学习氛围，是上好一堂课的前提。把握好课堂教学，在课堂上充分调动学生的主体性、创造性，鼓励学生勇于自由表达自己的见解，并形成良好的习惯，这对学生的自主、独立等个性发展有着深刻的影响。体育教师和学生切忌轻率地否定、责怪或讽刺他人，而应该尊重他人的不同意见和看法，尤其是对那些独特、新颖的见解和观点，应及时给予热情的鼓励和赞赏。这样才能营造和谐、民主的体育与健康课堂，形成培养激扬创新的意识、创新精神和自由驰骋创造性思维的天地。

三、要让体育与健康课成为学生健康成长的摇篮

人们常说“失败是成功之母”。从某种意义来说，失败能促进学生反思，总结经验教训，促进成功。但对于一个毅力脆弱、信心不强的学生来说，在体育教学中总是经历失败而很少品尝成功的甘甜，甚至从未品尝过成功的喜悦，就很难以持久的动力去发展，去战胜挫折和失败。现代心理学表明：一个人要体验到一次成功的喜悦，就会激发一百次追求成功的欲望。在练习过程中，成功的欢乐往往会使学生积极主动的去参与更多练习。学生通过一番积极的练习后，会有一种强烈的期待感。如果他们对自己的表现是满意的，就会希望得到教师的肯定；如果不满意，就更希望教师能诚意地指正。这时教师的态度和情感，会直接影响学生的练习情绪。因此作为教师，不管对学生的表现是否满意，都要十分重视，认真对待，给以实事求是的客观评价，使学生得到心理上的满足和精神上的鼓励。学生的基础各有不同，应从学生实际出发，与自身进行纵向比较，看看是进步了还是退步了。这样无论是身体素质好的学生还是身体素质差的学生都能享受到进步的欢乐，从内心产生一种自我追求、积极参与的热情，从而不断去追求新的进步。

总之，体育教师在体育与健康课堂上要采取灵活多变的教学方法和策略，让体育与健康课堂真正成为学生收获成功的乐园，使不同层次的学生都能尝到成功的喜悦，让学生在一片成功的欢歌笑语中走向更大的成功。

（作者单位：淄博市技师学院）endprint