如何引导技校生巧记英语单词

刘馨谦

摘 要：词汇是语言的细胞，牢固掌握词汇是学好英语的基础。技校学生在词汇学习方面，普遍存在记忆方法单一、遗忘现象严重等问题，很多学生因此感到学习力不从心，甚至产生厌学情绪。本文结合技工学校学生的英语水平和他们在词汇学习方面存在的问题，从联想和英语构词法等角度入手，谈谈如何引导技校生巧记英语单词。

关键词：技校英语 词汇 记忆 方法

技工教育培养的是应用型技能人才。随着经济全球化步伐的加快，掌握英语这一重要的交际语言显得越来越重要。越来越多的企业在对技术工人提出更高技术要求的同时，也要求他们具备一定外语能力。同时具备一技之长和掌握一门外语的高技能型人才，成为了企业垂青的“香饽饽”。而词汇作为语言的基本单位，是技校学生学好英语需要攻克的第一个难题。笔者围绕如何巧记英语单词，从学生和教师两个方面对技校生词汇掌握能力的现状进行分析，并针对这些原因，对英语单词的记忆提出几点建议。

一、技校英语词汇教学现状

学生常有这样的问题，“老师，我总是记不住单词，有没有记单词的捷径？”而英语老师也常抱怨，“学生老是记不住单词，刚教的，马上就忘了……”。笔者从学生和教师两个方面分析原因。

1.学生方面

（1）心理障碍。由于高校招生比例逐年攀升，技校生源文化课基础普遍较差，英语底子薄，绝大部分学生很少从英语学习中感受到成功的喜悦。记不住单词是这些学生的“硬伤”，他们在词汇学习过程中产生了厌烦和畏惧的心理；有的学生虽然在词汇上付出了努力，却因方法不当而收效甚微，慢慢地对词汇学习失去了兴趣；还有部分学生一提到英语就头皮发麻，认为自己没有必要学习英语，也学不会英语。这些现象是学生记不住单词的心理障碍。

（2）记忆方法单一。因缺乏科学有效的单词记忆方法，大部分技校生不得不死记硬背单词的拼写，并只记住了单词最基本的意义，而忽视了它的发音和用法。如book一词，许多学生仅知道它是名词“书本”，忽略了它作为动词“预订”的含义。而与book相关联的合成词如bookstore（书店）、exercise-book（练习本）、bookmark（书签）等，学生也所知甚少。另外，甚至有个别学生无法正确写出英文26个字母，就更难以记忆英语单词了。

（3）缺乏良好的学习环境及其他因素。来自五湖四海的学生进入技校学习，母语根深蒂固地影响着学生们的语言习惯和思维模式。而不同专业、不同兴趣爱好的学生，所接触的英语词汇各异，记忆要求也不一样。这样非英语的环境是学习英语的最大障碍。另外，不同英语基础和男女各异的语言天赋都不同程度地影响着学生掌握英语单词。

2.教师方面

（1）不重视词汇教学。一些教师认为，词汇学习主要就该靠学生自己看书、记忆，不需要在词汇教学上花太多工夫。有的技校教师还受自身专业素质的限制，不注重发音习惯，没有引导学生掌握字母或字母组合发音规律，对词汇表中的音标内容也是一带而过，甚至极少给学生讲解英语词汇构词法等相关内容。

（2）教学方法单一。不乏教师在词汇教学中，只是让学生看着书，然后带领学生朗读一两遍新单词，如此教学方式既难调动课堂气氛，又不能激发学生的学习兴趣，最终造成学生消极应对词汇学习。

二、有效的单词记忆方法

1.联想记忆法

亚里士多德提出3个联想形式：类似联想（similarity）、对比联想（contrast〕和相邻联想（contiguity）。联想与追忆、记忆问题密切相关。

教师在英语词汇教学过程中，不应仅仅把手中的教材简单重复一遍，而应结合学生实际情况，通过对教材内容的理解和深加工，创设情景，形成新的语言材料，帮助学生消化吸收新知识。例如：讲授汽车维修专业学生学习 “panel（板、面）”这一单词时，可以引申为汽车英语中的“instrument panel（仪表板）”。在英语教材中的New words and expressions部分，教师进行简单的领读是完全不够的，若能做到引导学生思维，联系实际，激发学生联想，教学效果会有很大改善。例如，学习“instrument panel（仪表板）”一词时，笔者先请学生说出仪表板的构成，并让学生画出汽车仪表板图示，并根据不同部件在图上标示相关单词。这样一来，直观形象便于记忆，学生很感兴趣。而在复习环节，笔者再请学生画图默写单词，效果明显优于传统的死记硬背方法。总之，教师可用不同方法充分调动学生的多种感官，引导学生巧记单词。

联想心理学认为，人的大脑极易产生联想。将这一规律运用在英语词汇教学上可强化学生的记忆效果。例如，学习单词meat，可以联想到细分的不同肉类名词：pork，beef，steak， chicken， fish， mutton，lamb；甚至烹饪方法：boil， roast， bake，fry，steam等。学习到单词pants，可以联想到服饰类的名词：hat，coat， skirt， shirt， tie， gloves， dress， sweater， socks， shoes以及颜色词语：green，red，blue，black，white， yellow，gray，brown等。这样通过有机的联系，可以达到触类旁通、事半功倍的效果，同时也有利于语句、语段和篇章的组织。

2.英语构词法

（1）常用的英语构词法。教师在词汇教学中穿插一些构词法知识，能有效提高学生记忆单词的效率。以下是三种最常用的英语构词法。

一是转化法（conversion）。转化法就是把一个词从一种词类转化成另一种词类。例如：full （形容词）满的→to fill （动词）装满、correct （形容词）正确的→correct（动词）纠正、sample （名词）样品→sample （动词）取样。endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法 动词→名词 英文例句 中文翻译

Lets have a look. 我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep. 她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent. 她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday. 今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例 Have you checked your E-mail？ 你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees. 请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people. 它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please. 请把试卷交上来。

表2

加词缀法 词缀位置 意义/词性 词缀 词根 派生单词

前缀 加强意义 ac- credit 信任 accredit 授权

claim主张 acclaim 欢呼，喝彩

否定意义 dis- honest诚实 dishonest不诚实

im- possible可能的 impossible不可能的

数量意义 demi- god神 demigod半神半人

di- syllable音节 disyllable双音节的

后缀 名词 -an / American美国人

-ian / historian精通历史的人

形容词 -al nature 自然 natural 自然的

-able read 阅读 readable可读的

动词 -ify beauty 美丽 beautify美化

purity 纯净 purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.

（作者单位：广东省高级技工学校）endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法 动词→名词 英文例句 中文翻译

Lets have a look. 我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep. 她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent. 她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday. 今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例 Have you checked your E-mail？ 你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees. 请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people. 它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please. 请把试卷交上来。

表2

加词缀法 词缀位置 意义/词性 词缀 词根 派生单词

前缀 加强意义 ac- credit 信任 accredit 授权

claim主张 acclaim 欢呼，喝彩

否定意义 dis- honest诚实 dishonest不诚实

im- possible可能的 impossible不可能的

数量意义 demi- god神 demigod半神半人

di- syllable音节 disyllable双音节的

后缀 名词 -an / American美国人

-ian / historian精通历史的人

形容词 -al nature 自然 natural 自然的

-able read 阅读 readable可读的

动词 -ify beauty 美丽 beautify美化

purity 纯净 purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.

（作者单位：广东省高级技工学校）endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法 动词→名词 英文例句 中文翻译

Lets have a look. 我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep. 她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent. 她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday. 今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例 Have you checked your E-mail？ 你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees. 请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people. 它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please. 请把试卷交上来。

表2

加词缀法 词缀位置 意义/词性 词缀 词根 派生单词

前缀 加强意义 ac- credit 信任 accredit 授权

claim主张 acclaim 欢呼，喝彩

否定意义 dis- honest诚实 dishonest不诚实

im- possible可能的 impossible不可能的

数量意义 demi- god神 demigod半神半人

di- syllable音节 disyllable双音节的

后缀 名词 -an / American美国人

-ian / historian精通历史的人

形容词 -al nature 自然 natural 自然的

-able read 阅读 readable可读的

动词 -ify beauty 美丽 beautify美化

purity 纯净 purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.

（作者单位：广东省高级技工学校）endprint