小学常态体育课时间流失现象及解决方法

谭俊

摘 要：我们发现体育课很多环节有时间浪费现象，有主观的原因，也有客观的原因。40分钟的体育课，教师首先要意识到时间流失现象的存在，进而才能做到课前准备细微化，教学设计简洁化，偶发事件处理灵活化，相关要求习惯化，这样在教学过程中注重各方面细节，就能还给学生更多的练习活动时间，提高练习密度，提升体育课锻炼的实效性。

关键词：小学；常态体育课；时间流失；现象；解决方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）07-0041-02

练习密度是体育课非常重要的指标，要保证学生的练习密度，就要保证学生的练习时间。体育教学中，我们一直强调教师讲解要少而精，组织要合理，队形调动要科学等，目的是让学生多点时间活动与练习。然而，笔者发现在不同环节都存在一些时间流失现象，不能有效保证教学时间和学生练习时间，练习密度很难达标。笔者针对常态体育课教学中时间流失现象进行阐述并提供相应的解决方法。

一、利用体育课时间布置场地器材，造成时间流失

常态体育课中，教师常利用体育课时间安排场地器材，在学生整队或准备活动时，安排一些学生去拿器材，帮老师布置场地，或者教师自己去，而将学生置于一边。这种做法教师很省事，这种省事是牺牲学生课中学习时间为代价的。 教师应该在课间将场地布置好，并且让学生或自己将本课所需的器材提前放置于场地上，场地器材布置不应该占用课的时间。

另外，场地布置的科学合理，大大节省教师的讲解时间。如学生在练习时，后面准备的学生总是喜欢靠紧前面练习的学生，影响了前面学生的练习，教师经常讲，但学生总是记不住，其实教师只要多画一条准备线，就不会出现这个问题。

二、利用体育课时间带学生，造成时间流失

小学体育课需要体育教师在教室整队，然后有序将学生带到体育课场地。如果教师在上课铃声响后到教室，在教室走廊整队，带领学生下楼梯，进入操场，通常要花费几分钟时间。

教师应提前进班级、整队、带学生、在操场整队。当然，对于个别课前没有做好准备的学生（如上厕所、换运动鞋等），可再给点时间，准备好后自己单独去体育课场地，教师要提醒他们注意安全，不要让全班等待。有眼保健操的体育课，教师要提前将学生带入操场，整好队伍后，等待上课，这样我们的体育课时间才能得到保证。

三、场地器材冲突，造成时间流失

在体育课中，常会出现不同班级上相同内容的现象，造成场地器材使用冲突。另外，冬天的阳光场，夏天的阴凉场是老师和学生较喜欢的活动地点，可能会出现几个班级争一个场地的现象。

受场地影响较大的学校，体育教师要根据自己授课班级内容，提前在每周教研活动时，在体育组内部协调好。一般情况下，各班上课的位置应该是相对固定的，不要因为季节的变化去刻意改变，毕竟冬天的阳光场、夏天的阴凉场是有限的。对于一些场地条件差的学校，更要将工作做细致，否则影响的不仅仅是上课时间，更影响到教学的正常实施。

四、调整队形不到位，造成时间流失

平时体育课中有学生经常向老师报告：我的位置没有了，被某某占了。主要原因在于，前排有学生缺课了，后面学生没有人对齐，造成相互挤位置。后排有学生没来，位置空下来了，旁边学生要不要补齐。

因此，我们在一年级就要讲清向前看齐，为以后体育课省去很多麻烦。有时，当我们发现横队人数不对等时，排尾学生可以自动调整，尽量保持各排人数均等，在整队时就要考虑到分组情况，为后面的教学比赛做准备。

五、教学手段采用过多，造成时间流失

常态体育课不是比赛课，是课堂教学的真实反映。有的教师喜欢采用很多教学手段，花了很多时间，先让学生明白自己的意图，手段显得多余，没有效果，费时费力。同时，教师变换练习形式与内容，无形中增加了教师讲解与组织的时间，增加了学生理解与适应的时间。

常态体育课最好开门见山，直奔主题，让学生学习练习的时间多点，不要担心学生学不会而花很长的时间做铺垫。当遇到一些较难内容时，教师可以安排一些易学易练易懂的辅助诱导练习，突破重难点。另外，过多的让学生示范与表演，效果不明显，教师示范要比学生示范好得多。常态体育课不需要搞出很多花样，应简约、朴实、有实效，不然，教师花费了很大精力，但收不到明显的效果，让课堂时间白白流失掉。

六、“放”与“收”的控制不力，造成时间流失

平时教学很多老师将学生“放”出去，分组学练，教师巡视辅导。学生兴奋点高，教师要将学生“收”回，就比较难，在这个环节上，往往会流失一些时间。

教师可以在“放”前跟学生强调，听到集合哨音或看到老师手势，立即向老师靠拢，接受新指示。平时要提醒学生注意节约时间，浪费的是做游戏的时间，学生有期待，就会很自觉的听从指挥，师生配合好。

七、分组不合理，造成时间流失

分组教学经常被采用，但我们会在分组时花较多时间，学生会因为一些问题争吵，耽误本组练习，浪费练习时间。

教师在分组比赛时，要考虑有效性，在分组比赛中要均衡各小组实力，不能出现一边倒的局面；在分组活动中要考虑各小组内部成员关系，关系不好不要放在一组，在整队时就可以有意识调整；更要树立小组长权威，不能出现另一个领头人，组内搞小帮派，形成不一致意见，耽误了全组练习时间。

八、偶发事件处理不当，造成时间流失

常态体育课教师要尽力保持课的流畅性。在教学中，有教师一发现有学生开小差，就立刻把课停下来处理，把时间花在一个学生身上，而把全班学生置于旁边，浪费时间。

个别学生的不良表现只要不影响其他学生，就应该继续教学活动。教师可以在课中不断地用有力的眼神、指向性的手势、改变声音大小去暗示他，也可以边上课边走到学生身边提醒他，让他回到上课的队伍中。原则上只要不是大问题，教师不要轻易地将课停下来处理偶发事件，一定要保证绝大部分学生的上课时间。

九、规则与要求不明确，造成时间流失

学生在素质练习时，总有个别学生消极怠工；游戏时，总有个别学生不按要求做；比赛时，总有个别学生违反规则。教师往往会因为个别学生的不当行为将全班停下来。

教师对一些可能的现象要有预见性，同时针对这些现象，明确提出相关规定，并对学生形成一些约定俗成的要求，使学生很快明白教师的一个手势，一个眼神，一声哨音。如学生在游戏比赛时，要求学生完成后一定要蹲下。教师可以很清楚地判断最后名次，以节省时间。在一些素质练习中，有学生少做或不做，教师只要一个手势，学生就明白，到旁边单独完成，完成后回到自己的位置，继续上课。在学生练习后，需要休息放松一下，队伍也要重新调整一下，教师只需要用哨音指挥学生，让他们踏步放松，整好队伍。endprint