问“课改”以前路恨晨光之熹微

摘 要：作为年轻的一线教师，我并没有体会到年轻的优势，一直存在“思想老旧”的教学观念，根据自己对“三位一体”教学改革肤浅的理解，有赖于同仁们对我的不断提点，还有学生课堂上灵动的思维，我喟然长叹：课改势在必行，理念付诸行动！

关键词：教学观念；三位一体；小讲师；主体地位

我国课改从2001年至2005年一直是在思想上有所突破，而2005年秋最终解决了新旧教材并存的问题，才在课堂上真正地开始实施课改理念。而最初懵懂的我，把教学理念和课堂教学实践一直认为是“两张皮”，作为年轻的一线教师，我并没有体会到年轻的优势，一直存在“思想老旧”的教学观念，所以面对学校全面展开的“三位一体”教学模式，我是忧之叹之怜之恨之！

第一堂课前准备时的彷徨还没有退去，就迎来了校长和主任的听课指导，这对课改路上本来就迷茫的我来说无疑是“雪上加霜”，看着其他教师小组教学模式搞得有声有色，我真的是“忧从中来不可断绝”，伴着感叹、伴着忐忑，渐渐的我从大家的课改教学中也看到了渺茫的希望，根据自己对“三位一体”教学改革肤浅的理解，有赖于同仁们对我的不断提点，还有学生课堂上灵动的思维，我喟然长叹：课改势在必行，理念付诸行动！

在教学实践中，对《氓》这首诗歌的设计与教学，我想用以下几点来概括：

1.尊重文本。现在的孩子急功近利，平时阅读中很难静下心来思考，作为一名老师，我要带领学生去“倾听”两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生置身于两千年前的时代，用从前的思想感情和认知感受及理解诗中男女主人公的情感经历，并在此基础上发现文本本身的美。

2.尊重学生角色“小讲师”的教学主体性。作为一名老师，不必拘泥在某种教学模式或理论中，我们允许根据学生对文本独立的感受、体验和理解解读文本，允许学生独立地组织语文教学，但我们要高屋建瓴，把握文本解读的方向，并用最大容量的文学文化内涵充实自己的课堂，上出点学术味道的课，逐步引导学生进入学术研讨的氛围，而不是进行无效的甚至是没有意义的研究讨论。

3.发挥学生学习的主动性。只有充分尊重文本和小讲师的教学主体性之后，才能正确发挥学生的学习主动性。在学习过程中，具有主体地位的始终是学生。全部的语文教学活动都必须落实到学生的“学”上，只有充分调动学生的主动学习意识才能最终提高课堂的实效性。

教学中，我努力用丰厚的文学文化内涵充实课堂，同时也努力将我的课堂探究的有点学术品味，启发和培养学生的同情与悲悯情怀。

比如，在《氓》的内容分析的后面环节，我设计这样三个自由选择的问题：（1）“氓，我想对你说”；（2）赋比兴手法在诗歌中的运用；（3）简析《氓》，根据题目的难易程度给予每道题相应的分值，研讨后形成答案进行展示。

设计另一个环节则是班级大讨论，探讨“女主人公悲剧的原因和现实意义”，目的是引导学生对我们自己现实人生的关照。

这一节课，应该说以上的主导思想，在某种程度上得到落实。这是我上这节课比较满意的地方。其中存在的问题有以下几个方面：

1.课程内容安排上比较保守，以基础知识的落实为出发点，浪费了许多宝贵时间。如果把字音、通假字、古今异义等文言知识点放在研讨时，我巡课时的检查就省去大块时间可以让学生充分讨论形成文字答案进行展示了。

2.情感的把握上不是十分到位。情与理的处理上，应该做到“以情动人”“以理服人”。自己感觉是蜻蜓点水，原本的打算是，希望学生通过探究“氓，我想对你说”这个问题，产生对这个弱女子的同情，对男子感情不专一的控诉，以此提升他们情感价值观。但我的点评语言贫乏，在客观上这个作用不是很明显。

一节课下来需要总结的还有很多，如板书设计、内容安排时的顺序、多媒体的使用等。怀揣忐忑，我看到的是课改之路前方晨光熹微，回首往事，我又心存疑虑缓步前行，相信在不断的改进完善的同时，我也在不断地提升自己的人文素养和驾驭课堂的能力，在不久的将来，我更希望我的学生是课改的受益者，而我也是课改教学的佼佼者，不知我心中的课改之火何时能够形成燎原之势！我

期待！

作者简介：夏淑红，女，1984年3月出生，本科，现就职内蒙古自治区鄂伦春旗大杨树二中，研究方向：“少教多学”高中语文课堂教学模式探析。endprint