探析小学作文教学存在的问题及改进策略

摘 要：作文是语文学习中的重要部分，也是学生语文素养的综合体现，它历来受到老师和同学的重点关注。在实际教学中，语文教师对作文的教学投入的精力多，学生自己也十分卖力的学习写作，但从学生的作文水平来看，最终的成效却并不高。针对这一问题，结合自身的教学实践，在分析小学语文作文教学现状的基础之上，反思了在教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法，以改进作文教学，实现作文教学的新突破。

关键词：小学语文；问题；对策

作文在语文学习中的重要性不言而喻，它几乎占据了语文教学的“半壁江山”，在中考、高考中，作文的得分也几乎能够决定语文试卷的整体分数。况且，一个学生的作文能力不只是反映他的作文水平。事实上，它反映出来的是学生的综合语文素养——学生的阅读积累、语言运用能力、行文构思的逻辑思维能力和他们的思想深度。因而作文水平较高的学生，语文学习的其他方面也不会差。除此以外，作文对于学生的重要性不仅体现在学生时代，它对于学生以后的日常工作、人际交往、思维方式和精神境界都会产生重大的影响。小学语文作文教学是作文教学的起点，然而在实际教学实践中不难发现，一提到作文写作，学生的兴趣就不高，而从教学效果来看，学生交上来的作文质量也不高。那么，究竟出现了什么问题让小学语文的作文教学面临这样困难呢？

一、小学语文作文教学中的存在的一些问题

通过反思教学过程，明确作文教学中存在的问题，才能追本溯源，找到问题的症结所在，有针对性地提出解决策略。

1.忽视作文与现实生活的关联

作文虽然是学生进行思维创作的过程，但倘若没有生活作基础，作文便只能是空中楼阁，禁不起推敲。况且在小学阶段的学生，也不具备凭空创作的能力。因此，教师要从生活中引导学生写作，这样学生才能有话可写，才能写出真情实感，才能写得出彩。然而，我在教学中发现，一些教师在作文教学中却总是割断作文与生活之间的。比如，教师在出作文题时，一味追求题目的新颖，而忽视了学生的实际生活体验；在对学生进行作文启发时，只是教学生怎么破题，开头该怎么写，主体可以怎么写，结尾该怎么点题，而忽视了从生活中启发学生的灵感。

2.不重视作文教学与语文教学其他方面的融合

学生作文能力的养成并不是孤立的，它需要其他语文方面的融配合。比如，学生的书面表达能力与学生的语言表达能力相通，写作素材的积累也可以在阅读中获得，作文深度可以在平时的阅读思考与分析中得以提升。因此，语文听、说、读的教学都是与作文教学相关的重要方面。然而，许多语文教师在实际讲课中却并没有重视这些方面之间的联系，甚至将它们割裂开来，这种做法不利于知识之间的融合，也错过了许多作文教学的机会。

3.作文讲评中，注重优秀而忽视问题

语文教师历来重视对优秀作文的点评，在课上不惜花大块时间将优秀作文作为范例进行分析讲解，而对问题作文的分析则一带而过，学生在作文中存在的问题得不到纠正。事实上，提高学生的作文水平并不仅仅是靠向学生讲解范文实现的，细致的分析学生作文的问题，并避免其再次出现也能很好的提高学生的作文

水平。

二、改进教学方法，提高小学语文作文教学效果

既然明确了在现行的小学语文作文教学中存在的问题，就应该及时找到解决对策，对症下药逐个击破。笔者结合自己的教学实践，提出了一些解决办法，供教学同仁参考。

1.将生活作为作文教学的大课堂

写作的过程是在作者个人的人生经历或者是现实世界的体验中积累素材的，然后经过大脑的加工制作，最后将自己的感情用文字展现出来的过程。因此，成功的作文必须要有真情实感，而这些真情实感就源于生活，源于个人的体验。小学语文教师在作文教学过程中，应该从小培养学生观察生活，感悟生活的能力，只有“源于生活”，作文才能“高于生活”，写出精彩，写出真情实感。生活是一个大课堂，教师要学会充分利用这个大课堂来实施作文教学。比如，在五年级下册中有一节作文课要求学生写一件令人感动的事，教师就可以和学生一起交流生活中那些让自己感动的故事，让学生在切身的体会中获得作文思路的启发。

2.在语文教学中贯穿作文思维

作文能力的培养并不是一朝一夕的事，需要学生在日常生活和学习中一点一滴的积累，才能写出好的作文。教师在教学中就要为学生创造和积累素材和形成作文思维的机会，让作文教学融入语文教学的各个方面。比如，教师在对学生进行阅读训练的时候，也可以和学生们一起讨论一些词汇的巧用，积累一些好的句子，学会作者的行文构思等等。这样使作文教学变得更加自然，让学生学会融会贯通所学的语文知识，从而培养学生的综合素养。

3.逐渐放弃对作文字数的限定

为了让学生在考试的时候不因为缺少字数而丢分，教师在平常的作文训练中总是习惯于限定学生作文的字数。这固然是对学生负责的表现，但是也在一定程度上给学生造成了心理压力，学生写作文时，一听到老师规定的字数，就会嘘声一片，作文的积极性大大下降。于是学生在作文时大多数的精力不是放在作文的构思上，而是在想方设法的凑字数，这就影响了学生作文水平的正常发挥。教师在布置作文训练任务的时候，不妨不限定字数，让学生毫无顾虑的作文，让学生把注意力集中在谋篇布局、素材选择和语言美化上，相信当这些能力得到提高时，字数就不是限制他们作文水平的原因了。

参考文献：

韩银婷.小学语文作文教学中存在的问题与指导对策分析[J].新课程研究：上旬刊，2011（03）.

作者简介：屈增元，男，1957年4月出生，中师，就职于甘肃省张掖市高台县骆驼城镇新联小学，研究方向：小学高年级作文指导方面。endprint