加强工学一体化评价体系的探究

刘伟+安丽红

摘 要：本文以PLC一体化课程的考核评价为例，论述了健全工学结合一体化评价体系的意义和具体方案，努力在考核知识技能、操作规范、学习方法掌握情况的同时，注重提升团队意识，塑造学生优秀的职业素养和职业可持续发展性。

关键词：工学结合一体化评价体系 职业素养 PLC

随着职业教育中课程改革的深入和工学结合一体化教学的全面推广，相应的教师教学评价体系和学生学习成果考核评价体系的建立健全也迫在眉睫。

结合初中、高中起点学生以及大学生班的一线教学情况，参照全国职业教育评价体系的模式，笔者学校建立了适合本校学生的一体化评价标准，注重学生的知识结构的可扩展性、职业能力和素养的可持续发展性，体现以人为本的思想，尊重和体现个体差异，使个体最大限度地实现其自身价值；同时注重团体的协作、沟通、效率。对于知识点的考核，可以根据教学对象不同，调整深度和难度。技能方面，对于职业院校的学生，以PLC一体化课程为例，能正确进行外部接线和程序录入、调试，能独立编写小程序即可。

一、教师教学评价体系

教师教学评价体系包括内部评价和外部评价。内部评价是由学校及教师进行，伴随着课程开发、课程实施和课程推广整个周期的一个连续、动态的评价过程。在课程开发阶段，评价对象主要是课程开发计划、课程方案选择、课程适用范围等。课程实施阶段则注重课程的可行性、合理性评价，分析改进课程实施中出现的问题。课程推广过程注重课程学习对学生专业技能的影响以及对工学一体化教学推广的影响。

教学评价的外部评价包括学生反馈和企业评价反馈。学生反馈即确定学生对课程的兴趣；对课程设计、案例选择及任务内容的反应，对教师教学组织、技巧的反应；学生在知识、技能和职业素养养成方面的收获；更深远的是对进入实习工作岗位的学生进行调查，评价本课程所学知识技能、学习方法在实际工作中的实用性、可扩展性；职业教育对学生未来职业生涯的规划和发展的影响。企业评价是指通过对用工企业进行调研，与之交流，反馈职业教育培训对企业的影响，包括产品质量改善、生产效率提高、企业精神文明建设等方面的影响。外部评价才是对教学成效最终的重要评价，有利于工学结合一体化的真正实现。相关人员要根据反馈情况，适时调整教学内容、方法。

二、项目实施评价

项目实施评价内容包括项目过程、成果质量、奖励三方面。项目过程从工作态度、知识掌握、技能水平、难易程度、团队精神、总结反思等六个方面考核。成果质量包括计划可行性、分工合理性、创新发展性、成果正确与规范、项目展示及讲解流畅性等。奖励设置进步奖（自我对比，有所提升）、互助奖（给他人讲解、分享）、组织奖（有效地组织成员实施项目）等奖项。考核内容包括能独立进行程序设计、调试，正确完成工作任务内容，或具有创新之处，并且符合实训规则、安全操作规范，能熟练演示、叙述工作过程，实训手册记录完整规范，实施现场遵循6S管理标准。

评价包括自我评价、小组评价和教师评价。不以教师一人的独判为准，考核知识技能的同时，也能反映出学生与本组同学的合作关系和团队协作意识。交流是实际工作、生活中重要的组成部分。教育出产的应该是人格健全、沟通无障碍的社会性人才。

自我评价基于学生层面，是学生在任务实施、方法应用中的总结体会。自我评价内容包括学习准备和计划实施的学习效果、程序设计方法的掌握情况、安全操作情况、实训手册的填写情况。

小组评价包括组内沟通、协作能力，组织、号召能力，制定工作计划的能力，学习方法的应用能力和有效性，发现和分析解决现场问题的能力，安全意识、责任意识和环境保护意识，6S管理规定的遵守情况。

教师评价包括了解他们的工作思路、方法、实施情况；对各个小组制定的工作计划和实施方案从可行性、创新性、规范性等方面进行点评，提出改善意见和建议，评选出优秀的设计方案；鼓励同学们集思广益、创新思维，对每位小组成员进行操作演示考核，规范操作流程、步骤以及工作过程的叙述；针对个性问题个别指导，共性问题集中讲解。

学习成果评价以学生自评为主，小组互评为辅，教师在评价过程中起引导调控作用。

教学评价体系以提高教学质量和学习效率为目的，为学生职业生涯的可持续发展提供服务。学习成果评价体系是过程性评价体系，除了反映学生的知识技能、操作规范、学习方法的掌握情况，还能体现学生情感、学习状态的改变动态，团队意识的提升，职业素养的养成过程。两种评价相辅相成，共同构建新型的工学结合一体化评价体系，终极目标是提高教学质量和效率，塑造学生优秀的职业素养和职业可持续发展性。

（作者单位：青岛市技师学院）endprint