浅谈高效课堂的基本特征

摘 要：说到教育，谈得最多的就是创新教育、素质教育，当下既要做到减轻学生的负担，又不能放松对学生的教育。

关键词：高效课堂；明确目标；预习

一、教学上要体现新鲜的课堂教学理念，要明确目标

学校教育的基本途径是课堂教学。有无明确的教学目标是课堂教学的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和展开教学活动，准确地分析和评价教学效果。这就要求老师在设计教学目标时做到：1.要具体化、细化到认识目标、技能目标和情感目标各领域，避免过度地强调知识目标。要达到素质教育的要求。2.要实际化，应在了解教学的内容上，依据课程了解学生的认识水平和知识基础，创设情境，确定教学重点，使学生在课堂教学中抓住重点，教师集中力量讲清重点，从而提高教学效率。3.要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现生理的层次性，促使每个学生都学有所得，学有所长。

二、预习的明确性

预习是打创高效课堂的前提和基础。教师指导学生预习，让学生做到学习目的明确、要求具体、自学积极、预习充分，学习兴趣浓厚，目标达成率高，要把课堂预习案变成导学案，预习过程中不会的问题要用红笔做出标注。在课上要重点讨论、研究解决。只有学生带着问题听课才能省时高效，同时要注重培养学生良好的预习习惯。

首先要注意和保持学生的预习兴趣。格式化的预习要求忽视了学生的预习兴趣，扼杀了学生的自主性。我们可以在预习的方式上动脑筋，让学生多一点自主的选择，做自己感兴趣的事。其次要注重预习内容的科学性、合理性，预习的要求不要太高，过高的要求会让学生产生畏惧的心理，从而导致预习起到反面的效果。第三是注重预习效果的检查和评价。一是课前检查，了解学生大体情况；二是课中检查，检查学生在预习过程的合作交流情况。交流成果为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验成功的喜悦的舞台，让学生的辛苦劳动得以体现。

总之，高效课堂要求教师要提升自身素质，提高服务意识，重点解决学生个别发展与全体学生发展的冲突，变厌学为学生的主动学习，改善师生关系，解决知识与能力结合的难题，注重学生能力及兴趣的培养，最大限度地提高课堂效率。

作者简介：江雪妍，1986年2月出生，本科，就职学校：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗乌兰哈达中心总校，研究方向：小学数学。endprint

摘 要：说到教育，谈得最多的就是创新教育、素质教育，当下既要做到减轻学生的负担，又不能放松对学生的教育。

关键词：高效课堂；明确目标；预习

一、教学上要体现新鲜的课堂教学理念，要明确目标

学校教育的基本途径是课堂教学。有无明确的教学目标是课堂教学的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和展开教学活动，准确地分析和评价教学效果。这就要求老师在设计教学目标时做到：1.要具体化、细化到认识目标、技能目标和情感目标各领域，避免过度地强调知识目标。要达到素质教育的要求。2.要实际化，应在了解教学的内容上，依据课程了解学生的认识水平和知识基础，创设情境，确定教学重点，使学生在课堂教学中抓住重点，教师集中力量讲清重点，从而提高教学效率。3.要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现生理的层次性，促使每个学生都学有所得，学有所长。

二、预习的明确性

预习是打创高效课堂的前提和基础。教师指导学生预习，让学生做到学习目的明确、要求具体、自学积极、预习充分，学习兴趣浓厚，目标达成率高，要把课堂预习案变成导学案，预习过程中不会的问题要用红笔做出标注。在课上要重点讨论、研究解决。只有学生带着问题听课才能省时高效，同时要注重培养学生良好的预习习惯。

首先要注意和保持学生的预习兴趣。格式化的预习要求忽视了学生的预习兴趣，扼杀了学生的自主性。我们可以在预习的方式上动脑筋，让学生多一点自主的选择，做自己感兴趣的事。其次要注重预习内容的科学性、合理性，预习的要求不要太高，过高的要求会让学生产生畏惧的心理，从而导致预习起到反面的效果。第三是注重预习效果的检查和评价。一是课前检查，了解学生大体情况；二是课中检查，检查学生在预习过程的合作交流情况。交流成果为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验成功的喜悦的舞台，让学生的辛苦劳动得以体现。

总之，高效课堂要求教师要提升自身素质，提高服务意识，重点解决学生个别发展与全体学生发展的冲突，变厌学为学生的主动学习，改善师生关系，解决知识与能力结合的难题，注重学生能力及兴趣的培养，最大限度地提高课堂效率。

作者简介：江雪妍，1986年2月出生，本科，就职学校：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗乌兰哈达中心总校，研究方向：小学数学。endprint

摘 要：说到教育，谈得最多的就是创新教育、素质教育，当下既要做到减轻学生的负担，又不能放松对学生的教育。

关键词：高效课堂；明确目标；预习

一、教学上要体现新鲜的课堂教学理念，要明确目标

学校教育的基本途径是课堂教学。有无明确的教学目标是课堂教学的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和展开教学活动，准确地分析和评价教学效果。这就要求老师在设计教学目标时做到：1.要具体化、细化到认识目标、技能目标和情感目标各领域，避免过度地强调知识目标。要达到素质教育的要求。2.要实际化，应在了解教学的内容上，依据课程了解学生的认识水平和知识基础，创设情境，确定教学重点，使学生在课堂教学中抓住重点，教师集中力量讲清重点，从而提高教学效率。3.要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现生理的层次性，促使每个学生都学有所得，学有所长。

二、预习的明确性

预习是打创高效课堂的前提和基础。教师指导学生预习，让学生做到学习目的明确、要求具体、自学积极、预习充分，学习兴趣浓厚，目标达成率高，要把课堂预习案变成导学案，预习过程中不会的问题要用红笔做出标注。在课上要重点讨论、研究解决。只有学生带着问题听课才能省时高效，同时要注重培养学生良好的预习习惯。

首先要注意和保持学生的预习兴趣。格式化的预习要求忽视了学生的预习兴趣，扼杀了学生的自主性。我们可以在预习的方式上动脑筋，让学生多一点自主的选择，做自己感兴趣的事。其次要注重预习内容的科学性、合理性，预习的要求不要太高，过高的要求会让学生产生畏惧的心理，从而导致预习起到反面的效果。第三是注重预习效果的检查和评价。一是课前检查，了解学生大体情况；二是课中检查，检查学生在预习过程的合作交流情况。交流成果为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验成功的喜悦的舞台，让学生的辛苦劳动得以体现。

总之，高效课堂要求教师要提升自身素质，提高服务意识，重点解决学生个别发展与全体学生发展的冲突，变厌学为学生的主动学习，改善师生关系，解决知识与能力结合的难题，注重学生能力及兴趣的培养，最大限度地提高课堂效率。

作者简介：江雪妍，1986年2月出生，本科，就职学校：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗乌兰哈达中心总校，研究方向：小学数学。endprint