分层教学法在中职Flash课程教学中的实践与探讨

摘 要：中职Flash课程教学是一门实践应用性强的操作学科。在课程中应用分层教学法，可以提高职业学校Flash课程的教学效率，明确创新性的教学方式的益处。在Flash教学中可以实施分层教学，也可以使中职教育符合学生的实际水平，发展学生的专业能力。

关键词：分层教学；中职Flash课程；实践探讨

作为中职学校而言，要明确创新性教学的优势，在营造良好的教学氛围的同时，必须提高教学的应用性，以适应时代的发展需求。本文针对目前中职教学现状，通过对分层教学法的探究思考，提出深化课堂改革策略方案建议。

一、从中职教学现状分析分层教学的重要性

分层次教学重视学生学习的主体性，以学生为中心，充分考虑每一个学生的实际情况。但是目前，中职教学相对而言仍是大班教学，生源较杂，采用班级授课制的方法进行教学，教师对学生各方面的水平特征不能完整地掌握，对学生的学习现状也无法及时掌握，无法及时调整教学方案，就不能实现共同发展、分层达标的教学策略。

二、Flash课程教学中分层教学的应用意义

1.分析学生特征，实现分层教学

每个班级都存在能力差异的学生，在中职Flash实践教学过程中，学生存在差距的现象尤为明显，学习能力较强的学生学习受到抑制，学习能力较弱的学生却赶不上教学进度，这样不仅对学习成绩不好的学生增加了压力，而且影响了其他学生的进一步发展。我校实施课程改革是从教法开始的，针对不同的学生选择不同的教育方法和指导方式。将教学对象按照个体差异进行层次划分，通过教师的教学设计，使不同层次的学生得到提升。中职Flash任课教师要尊重每个学生不同的学习能力，针对学生的具体学习情况进行沟通交流，把学生进行隐形分层，采用层次递进法传授知识。

2.创新教学模式，实现分层评价

学校要建立创新化的评价系统，从不同方面进行评价，例如，学习成绩测评、学习态度评价、实践操作评价、实践成果展示等体系。分层教学的应用可以体现在教学课堂上，教师做出适当的提问的过程；教师也可以通过交流沟通，对每个学生制订出切合实际的个人发展计划，提高学生对Flash知识的实践应用能力。

三、分层教学在Flash课程改革中的实践作用

分层教学在机械专业教学改革实践后，将突出Flash课程的教学实践效果。在实践教学中正确灵活地开展进一步的分层教学，促进学生的个性发展，使每一个学生都能在不同的方面有不同程度的发展，在一定程度上提高学生的动手操作能力，最大限度地激发学生的潜能。在实施的过程中，教师也要随时深入学生，了解学生的学习兴趣和学习目标。

开展分层教学还有益于实现学生的共同发展，教师在明确学生学习能力的基础上创立互助小组，在Flash课程中学习设备操作，可以进行小组设计活动，将学习能力不同的学生组合一起，分配好适宜的任务，例如，在形状渐变动画的教学中，甲类学生只要求了解形状渐变动画的原理，可以制作一些简单的形状渐变动画；

乙类学生则要求在甲类同学完成的情况下，在形状渐变动画中添加形状提示点。通过Flash课程的实践活动，促使学生意识到合作完成任务的可实行性，分层教学不能脱离合作学习的基础，实

践分层教学的同时要注意互助学习的必要性。

在Flash教学活动中，运用分层教学的策略，能营造积极和谐的教学氛围，有效培养并提高学生的创造力，兼顾学生个性发展的同时也可以发扬团队合作精神，培养良好的思维能力。教师要根据不同的学生制订不同的学习内容、学习目标等，充分调动学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，提高学生的创造性，进而提高职业学校数学教学效率。

参考文献：

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作者简介：王葭，女，1984年出生，本科，就职于湖南省娄底市技师学院，研究方向：职业教育教学。endprint