新课标理念在高中化学教学中的运用

摘 要：新课标理念的合理运用有利于切实提高高中化学的教学效率及质量。

关键词：新课标；高中化学；运用

新课标理念的推广与运用为高中化学教学注入了新鲜的元素，促进了高中化学课堂教学活动的更好开展。以下，笔者仅结合自身的教学实例，略谈新课标理念在高中化学课堂教学中的合理运用。

一、联系生产生活实际展开化学知识点的教学

《普通高中化学课程标准》明确指出：“化学科学与社会生产生活有着密切的联系，教师在教学中要注意从学生已有的社会生活实际经验出发，以此作为突破口展开具体化学知识点的教学与

讲解。”

通过对新课标精神的认真学习与研读，我将这一理念灵活运用到了自身的教学实践之中，并都收获了预期中的理想效果。例如，在教学“垃圾资源化”这部分内容时，我就向学生提出了几个贴合他们生活实际的问题：日常生活中的垃圾主要分为哪几大类？日常生活中人们通常是怎样处理这些垃圾的？进行垃圾分类与回收再利用又有哪些意义？请结合你的生活经验，以小组为单位，尝试对这些问题展开分析与解答。

如此，借助这几个简单的问题，就为学生巧妙创设了一个既熟悉又倍感亲切的学习情境，这无疑将新课标所提倡的“知识与技能”“情感态度与价值观”这两大教学目标完美落实到了实处。

二、充分发挥化学实验的教育功能

《普通高中化学课程标准》高度肯定了实验对于化学学习的必要性及重要意义：“化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，有助于学生理解和掌握化学基本知识和技能，对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。”

如，为了让学生深刻理解“催化剂是影响化学反应快慢的一个重要因素”这一化学常识，我带领他们进行了“催化剂对过氧化氢分解反应的影响”的实验探究活动。首先，将50ml的量筒盛满水，并将其倒置于水槽中；随后，通过分液漏斗把6%H2O2溶液依次滴加到盛有0.1g不同催化剂（活性炭、CuO、MnO2、FeCl3、KI）的

锥形瓶中，分别记录前15s、前30s、前45s、前60s各自产生氧气的量，并进行对比。

如此，从这一组对比明显、生动活泼的实验中，学生就可以获得直观而形象的实验结果：不同催化剂对同一化学反应催化效率不同；活性炭、CuO、MnO2、FeCl3、KI都能催化H2O2进行分解，但在同一条件下，MnO2对H2O2的催化效率最好。这样一来，不仅帮助学生轻松突破了这一教学重点与难点，更重要的是借助这些实验还切实提高了学生的实验操作技能，真正将化学实验的教育功能发挥到了极致。

三、科学、合理地运用现代信息技术

《普通高中化学课程标准》指出：“教育工作者应当积极、合理的利用信息化课程资源，以此优化课堂教学模式、提高课堂教学效率、为提高学生的科学素养提供更好的服务。”

我在日常的化学教学实践中，就结合教学内容、学生的认知水准等实际情况，对现代信息技术进行了科学、合理的运用。如熟悉“自来水厂进行水处理的基本流程”是“获取洁净的水”这节内容的教学知识点之一，可是，受到时间、场地、安全等多重客观因素的制约，我无法组织学生深入到自来水厂进行实地参观。为此，学生在对生产设备、工业流程等并不熟悉的情况下只能依靠死记硬背的方式对“自来水厂进行水处理的基本流程”进行死板式的记忆，不用说，教学效果不甚理想。为了有效改善这一状况，我将网络上有关自来水厂加工、制作自来水的视频进行了搜集与整理，并制作幻灯片，等到上课的时候通过多媒体依次播放给学生观看。这样一来，就为学生营造了一个真实、生动的学习情境，使他们如同身临其境一般对自来水厂进行了实地参观，这种强烈、直观的视觉、听觉冲击极大地丰富了学生的认识，更加深了认识、理解与记忆。

总之，我们高中化学一线教育工作者必须认真钻研新课标所倡导的先进教育理念、教学模式，并将其灵活运用到自身的教学实践活动之中，相信，这样必将有利于促进高中化学课堂教学效率的切实提高与发展。

参考文献：

郑毓康.新课标 新课程 新教学：谈高中化学新课程教学[J].福建教育学院学报，2006（05）.

作者简介：李昱音，女，1986年8月出生，本科，就职于内蒙古牙克石林业一中，研究方向：高中化学教学。endprint