浅析小班幼儿语言表达能力的培养

石金荷

新《纲要》指出：“3～4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。”同时指出：“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”但是由于幼儿年龄太小，认知水平低，大多数幼儿在语言表达上不够流利，甚至只会说些短语，在与人交流方面有一定困难。因此，我们在幼儿刚入园时就应该对他们进行语言表达能力的培养。那么该如何对幼儿进行语言表达能力的培养呢？

一、入园鼓励除焦虑

上小班的幼儿因为刚入园，进入陌生的环境，看不到熟悉的家人和朋友，表现得异常焦虑，不爱说话，或者只会哭，以表现自己的无助和反抗。怎样消除孩子的这种焦虑呢？通常情况下我会采用鼓励和赏识的方法帮助这些孩子。我把教育契机融入教学活动的每一个环节中。早上父母送孩子入园时，我总是夸奖孩子：“宝宝今天收拾得真漂亮，相信你会在幼儿园度过快乐的一天。”“宝宝你好，你自己走着来上学，真是个爱锻炼的好孩子。”“宝宝的新衣服真漂亮。”一开始孩子听到夸奖会不管不顾，或者不开口打招呼，两三天或者一个星期之后，开始学会打招呼“老师你好”、“老师再见”。就这样，我每天都很高兴地鼓励每一个幼儿，现在即便我不和孩子们打招呼，孩子们也会快乐地与爸爸妈妈再见，高高兴兴地走入幼儿园，刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除。孩子们在愉悦的环境中交往着、熟悉着，慢慢融入班级这个大家庭中，敢于表达自己的想法。因此，多鼓励幼儿，消除他们的焦虑，让他们迈出交往的第一步，是培养幼儿语言表达能力的奠基石。

二、情景教育促进步

幼儿园是孩子们生活的乐园，他们生活学习的环境是孩子们语言表达的最好素材。如孩子们上课时的小互动，课间游戏的开展，都是语言训练的“教本”。如上课的时候，老师弹着钢琴，小朋友们慢慢坐到自己的位子上，与老师一唱一和地问答：“1234567，坐好了吗？”“坐好了。”这是师生互动的开始，老师结合课本与小朋友展开口语交际学习，是利用课本教材训练语言表达能力的最好契机。如介绍我的爸爸妈妈时，需要孩子们口齿清楚，有条理地说出爸爸妈妈做什么工作，还要慢慢学着把话说完整。而走出课堂，户外更是幼儿们培养语言表达能力的良好机会。如我带孩子参观幼儿园环境的时候，一边走一边引导孩子们观察周围事物，随意问道：“你看到了什么，听到了什么？”这些话题贴近幼儿的生活，让他们更容易表达，更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之，幼儿们学会怎么观察身边的事物，如何开口表达。在轻松愉快的环境中，他们会想、敢说、喜欢说，形成发展语言能力的大环境。

三、抓住契机教学

因为小班幼儿年龄小，语言简单，他们交往时动作多于语言，心里想什么，由于语言表达能力有限，说不出来。我们常常发现这样的场景：一个孩子在玩自己喜欢的玩具，另一个孩子冲上来就抢，两个孩子之间为争夺玩具大哭大闹，却不会用言语表达自己完整的想法。这样的结果往往是幼儿们产生一系列冲突，交际行为受挫。教师可以教给孩子互相交际的方法，让他们学会用语言沟通，在沟通理解的基础上进行人际交往。如在“过家家”、“玩积木”等游戏中，同伴之间可以说“我和你一起玩吧”、“这个玩具我也喜欢，我们一起玩”、“我的玩具给你玩，你的玩具也给我玩”等。幼儿们学会用语言表达自己的想法要求，不仅锻炼口语交际能力，还提高交往能力。

四、仿说引导促提高

幼儿语言表达能力以简单为主，他们不会把话语说得很完整、很规范。幼儿有个很大的特点，就是善于模仿。因此在日常教学活动中，我会鼓励孩子通过多模仿提高语言表达能力。在生活中，我鼓励孩子们多与成人交流，大胆表达，说出自己的想法，在大人的纠错中明白自己表达的错误，从而提高表达能力。同时教材中的许多文章是幼儿们进行仿说的很好题材，如《拔萝卜》一课，引导孩子们续编故事：“小狗小狗快快来，拔呀拔呀拔萝卜”，“小猫小猫快快来，拔呀拔呀拔萝卜”……幼儿们天真活泼，模仿能力强，只要教师善于引导，随时随地都可以对他们进行语言表达能力的培养。

五、活动多样促发展

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备丰富的生活经验与体验，才有乐于表达和交流的内容，才会有话可说、有话想说。因此，老师要在精神上积极引导。比如：我在刚开学的点名活动中，引导孩子学习和别人问候的各种方法，先让孩子和小玩偶等让孩子觉得亲切的物品相互问候。孩子们觉得很亲切、很好玩，愿意一起参与。对于内向不愿开口的孩子，我会主动与孩子打招呼，先问候他，并鼓励他：“如果下次你能跟老师说‘老师早，我会非常高兴的。”如果能力强的宝宝，我会这样对他说：“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢？”另外适时地对幼儿进行奖励，激发幼儿积极参与语言活动也很重要。人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况孩子。所以在开展语言活动时，我常常用小礼物、贴纸等小奖品鼓励幼儿积极举手发言，效果很理想，有时候一些孩子还会因为老师没有叫到他的名字而表现出沮丧。在此基础上，老师可提高要求，回答完整、说得具体的幼儿优先得到奖品。另外引导他们结合主题活动观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，再让幼儿把所闻所见、所思所感大胆表述出来，时间久了幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。

总之，在幼儿园一日教学活动中，教师要随时培养幼儿的语言表达能力，让幼儿畅所欲言，爱说话，说完整的话，充分表达自己的想法，促使他们的语言能力不断提高。