幼儿对话和讲述能力的培养

吴志蓉

摘 要： 在这个日新月异的时代，与人交往、合作、沟通与交流不可或缺。在“生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础”的理念支撑下，幼儿园教师应引导幼儿积极、健康、有效地进行人际交往和合作，提高幼儿交往能力。

关键词： 幼儿教育 对话 讲述

语言是人类交际、思维和学习的工具。在21世纪的今天，语言的作用越来越重要，是高素质人才不可缺少的基本能力。《幼儿园教育指导纲要》（试行）把“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”列为教育内容和要求，这就要求幼儿园教师引导幼儿积极、健康、有效地进行人际交往和合作，多层次、多角度地提高幼儿交往能力。一个人如果缺乏语言能力，其他方面也会大受影响。婴幼儿时期是语言发展的关键时期，对婴幼儿的语言训练和培养是关系孩子终生语言能力的大问题。因此，幼儿教师应从以下几方面加强幼儿对话和讲述能力的培养。

一、训练幼儿的语言听觉能力

平时注意创造良好的语言环境，吸引幼儿安静地倾听。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动、表情丰富、手势适当，以吸引幼儿安静地倾听。说话时适当放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，对难发的音采用稍微夸张的口型，便于他们模仿。另外，让幼儿多听歌，欣赏故事，增强幼儿分辨语音细微差别的能力，并使幼儿在良好语言环境中受到潜移默化的影响。

二、丰富幼儿生活经验，鼓励幼儿大胆表达

生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实孩子说话的内容，又创设说话情境。孩子对周围生活往往充满新鲜感，并时时伴有强烈的表达欲望。因此，幼儿老师可以利用周围得天独厚的自然和社会条件，带孩子多看、多听、多接触，感触大自然的气息，引导幼儿在日常散步、劳动中有意识地观察，说说自己的新发现及看到或听到的新鲜事。或者提出一些孩子感兴趣的话题让幼儿述说，当幼儿述说词不达意、语句不完整时，不应急于纠正，以免幼儿产生心理压力，挫伤幼儿说话的主动性和积极性，而要鼓励孩子大胆表达，在幼儿述说完毕，老师要给予充分的肯定并补充完整，使幼儿有信心再说、想说、敢说，成为善于表达的人。

三、在游戏中锻炼幼儿语言能力

幼儿与同伴游戏，是语言发展的大好时机。开始时，游戏主题的确定、游戏场地、材料的选择、游戏角色的分配等都需要孩子陈述自己的观点，倾听同伴的意见。随着游戏的开展，必会产生人与人、人与物打交道的现象，如借玩具给娃娃过生日、请求帮助等。在游戏过程中，幼儿运用语言的能力得以锻炼，同时促进同伴之间的交流，使孩子的表述能力、倾听能力得到提高。因此，平时要鼓励孩子多参与游戏活动，并且给予必要的帮助和指导，满足孩子分享信息和喜悦的需要，扩大他们的交往范围。

四、教师平等进入幼儿中，认真倾听幼儿说话

成人的平等参与和良好态度，是促使幼儿有话想说、有话敢说的外部因素。因此，教师平常要多与幼儿平等对话，使幼儿感受到教师对自己的关爱，激发和强化幼儿的说话愿望。幼儿说的话虽然简单，但同样需要他人，特别是教师和家长的倾听。所以，教师和家长必须认真听幼儿说话。在倾听中，我们不仅可以更深入地了解孩子，还可以随时给予积极回应和适当指导。这种良好的态度直接增强幼儿的说话信心。老师的支持和赞赏有助于幼儿树立成就感和价值感，使他们在语言运用过程中学会围绕话题倾听、表达、交谈，提高语言表达能力。

五、培养幼儿讲述能力

幼儿园语言教学不能只重视进行语言知识灌输，更要重视幼儿语言能力的发展。我们班的孩子在经过小班的听力训练后，应重点培养其语言表达能力。我们班的孩子喜欢说也愿意说，但是孩子们完整表达能力还很欠缺。它们的表达往往就是几个字或者几个词语，很少有完整的句子，那么如何培养幼儿的讲述能力呢？我认为可以图片、故事阅读为主，以日常生活中的语言交流为辅，培养幼儿的讲述能力。

看图讲述是让幼儿分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯的语句讲述出来。这是中班幼儿语言教学的主要形式之一，提高中班幼儿的讲述能力，是培养幼儿早期阅读能力的关键步骤，是幼儿从口头语言到书面语言过渡的前期准备。在阅读故事时，虽然知道自己看到的是什么，但是就是不能完整地表达出来。因此在孩子们不能完整地表达所要表达的意思时，常采用的方法是请能力强的幼儿回答，然后让表达不出来的孩子复述一遍，以此帮助他完整地表达，或者由我完整地表达让孩子们复述。

总之，把对话和讲述能力放在幼儿教育的核心位置，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，幼儿教育如何才能真正实现其承载的多种功能，有待教师在幼儿教育田野上不断灌溉，施加肥料，修枝理叶，打杀害虫，如此方有持久的绿荫。

参考文献：

[1]黄菊芳.运用情境教学培养幼儿说话能力.学前教育研究，2000（02）.

[2]杨汝钧.幼儿说话能力的培养.幼儿教育，1986（10）.