教育没有单行道

郑火红

刚接现在这个班，夏令营的第一天，一个叫姜明的学生就引起了我的注意。报名时，是他姑姑陪着来的，报过名后，孩子坐在了位子上，姑姑并不走，站在教室外，耐心地等着，不知是等我，还是看他。虽然因为开学工作我忙得团团转，但还是抽时间与她做了简短的交流。通过交流，我知道他家三代单传，这孩子是全家的核心人物，围着转的除了父母外，还有爷爷奶奶、大姑父姑母、小姑父姑母，可谓众星捧月。在我的一再承诺之下，他姑姑才千叮咛万嘱咐地走了。

回到教室，我便仔细打量这个孩子，只见这孩子瘦瘦高高，眼睛不大，却骨碌碌转个不停，身体动来动去，一会儿扭头看看后面的同学，一会儿用手指戳戳前面的同学，左顾右盼，一刻也不肯安宁。

下课后我从一个小学时与他同班的同学口中得知，小学时他是全校有名的“调皮大王”、“宝贝大王”，经常违反纪律，爷爷奶奶经常为一点小事吵到学校。得知这些情况后，我的心头掠过一丝不安，对待这孩子，看来要动一番脑筋。

我做了多年班主任，对学生一向比较严格，常将自己的“真爱”藏于“狠心”之下。我认为没有严格的要求，没有严明的纪律，教育教学工作就失去了保障，教育教学就不能取得良好效果。但观察下来，我发现对待姜明，过分严格也许只能僵化师生关系，效果会适得其反。

我一直小心翼翼地面对他，几次不失时机地表扬他：尊敬老师、热爱班级、有集体观念，只见他美滋滋的，高兴极了，骄傲地看着同学们。我多想他永远这样乖乖的，不给我找“麻烦”。

可时间不长，他的坏脾气就犯了，一天晚上与班上的另一个男生在推自行车时发生了一点小矛盾，一言不合，他挥拳就打了对方一下，两人打成了一团，被叫到了政教处，班级被扣了2分。接到政教处的通知，我特别生气，这才刚开学不久，就给班级抹了黑。我真想狠狠批评他一顿，但一想到他小学老师的失败，我硬是忍住了，没有大发雷霆。我清楚地知道，批评对他不起作用，他早就有“抗药性”了。面对他，我要心态平和，少批评、指责，多一点切实的指导。我决定先找他了解情况，他表面看起来好像一点也不在乎，但时时偷偷看我，似乎在等待什么。我问他是否知道班级被扣了2分，他点了点头。我问他，班级被扣分他是否高兴，他摇了摇头。我说：“班级被扣分你不高兴，说明你还是爱我们这个集体的，我真诚感谢你对班级荣誉的在乎。”然后重点跟他讲以后遇到问题时应采取怎样的态度与方法，我一句言词激烈的批评也没有，更没有让他写所谓的“检查书”。当他离开办公室时，其他老师对我说：“你就这么放过他了？对待这种学生，要杀杀他的威风！”我本来也想发几句牢骚解解气，但想到发牢骚根本就没有用处，就笑了笑说：“从开学到现在，我一直在观察他，他其实是个好孩子，思想品质很好。小学时不遵守纪律是因为年龄小，不懂事，家长也有责任，有些事情真不能怪孩子呀。今天他的确做错了，我相信他能认识自己的缺点，以后一定会进步的。”可说这话时，我自己也不知道是自我安慰还是在回答同事。我觉得最重要的，也最迫切的是寻找适合的教育方法，可“路在何方”？

令人奇怪的是，从这件事后，他对我态度友好了起来，基本能按照我的要求做，各方面都有进步。我私下里纳闷，什么原因使他进步了？

后来据家长说，那天他离开办公室后，不相信我会这么轻易放过他，就躲在门外偷听我和其他老师讲话，我的话他全听到了。当晚回家后，他懊悔得晚饭都吃不下，说我在背后也没有骂他，是真正为他好的老师，以后一定不能让我生气。

真没想到，一次“偷听”居然达到了这样意想不到的效果，背后一些信任的话，就使一个“调皮”的孩子有了这么大的进步。我从教育他的过程中领悟了许多，孩子正处在成长过程中，有缺点难免，我们不能一味“严格”，要宽容一点，更要真诚相待。“真教育是心心相印的活动。唯有从心里发出来的，才能进入心的深处”。教师爱学生应真诚地发自肺腑，如父爱般深沉，母爱般无私，以虚情假意糊弄学生是万万要不得的。尤其对后进生，不能当面时“谆谆教诲”，背后却骂其“弱智”、“朽木”、“不可救药”，学生一旦洞悉了这种表演，品出了老师情感教育的水分，那么所谓的情感教育还能有多少收效呢？那天如果我不控制住情绪，背后说几句气话，结果可能就不是这样了。

开了个好头，我对教育好他更充满了信心。他自制力较差，还缺乏应有的辨别能力，对待他，在宽容爱护的同时，严格要求绝不能少。我几次家访，特别注意与他爷爷奶奶沟通，在老人面前，注意多说优点，少说缺点，再小的优点我都不放过，而缺点则委婉地提出。我还经常主动打电话给家长，提醒一些生活上、学习上的问题，让他的家人认可我、信任我、支持我，关系就像朋友一样融洽。这样我断掉了他寻求“庇护”的后路，教育得到了落实，我的要求即使严格一点他也不敢打折扣了。

他成绩差，上课爱做小动作，我就耐心跟他谈做小动作的危害，真诚地告诉他，初中阶段是一个转折点，不能破罐子破摔，况且他根本就不是“破罐子”，我相信他，也很在乎他，他的点滴进步，我都看在眼里，由衷地为他高兴。与他讲话时，我清楚地说出他哪天的作业做得好，哪天课文背得流利，在什么地方还有缺点，我期待他能完全改正缺点。听了我的话，他流下了眼泪，表示一定要改正缺点。话虽这么说，但真正改正不是一朝一夕之事，而是一个艰难的历程，需要投入极大的爱心，需要反复抓。每当他忍不住又做小动作，与他谈话时，我的语气是严肃的，但我不发怒，我总是克制着情绪。因为我深深地知道，教育是唤醒与引导、鼓舞与激励，是提供目标，开掘潜力。孩子容易被打动，也容易被伤害。既然严厉训斥不起作用，那么就微笑着，不断提醒他，让他意识到自己的错误，感受到老师的爱心，在同学面前保留一份自尊。他的每一篇日记，我都认真批阅，写上评语，还借机与他交流。他学习越来越勤奋了，妈妈晚上催他睡觉时，他说：“老师给我面子，我也要给她面子呀！”

听他妈妈说这话时，我不由笑了。大部分孩子都爱“面子”，“树活皮，人活脸”，试想，一个连“面子”都不在乎的人，他还会在乎什么？一个什么都不在乎的人，老师的教育对其所起的作用还会很大吗？“伤口在暴露无遗时往往会恶化，在洁布遮掩下才容易愈合”，孩子没面子时，要给予他们面子；孩子有面子时，要为他们留面子；孩子失面子时，要帮助他们挽回面子；不到万不得已，不损他们的面子。对学生的尊重要发自内心，真正平等地对待他们，设身处地地理解他们，这并不是放松要求，这与“严格”并不矛盾。

时光飞逝，一年半的时光就这么过去了，姜明在成长，也在不断进步。

学生的健康成长是教师的最大心愿。为了学生的健康成长，我们要不断探索，不断寻找最适合的教育方法，教育没有单行道，师生之间需要立交桥，教师要用现代教育观念武装自己。