农村学校有效的教研活动浅谈

摘 要：针对农村学校教研活动实效性不强的现状，从实际情况出发，分析存在的问题，探究解决问题的办法，以期大力提高农村学校教研活动的实效性。

关键词：教研活动；有效性；存在问题；应对策略

下面笔者就农村教学中如何开展有效教学研究谈谈粗浅的认识。

一、存在的问题

1.教师缺乏参加教研的积极性。教师是教研的主体，教研活动的成效如何，关键是老师的参与度。而我们的教研活动中教师的主体性实际表现如何呢？常听到老师们抱怨：“明天的教具和材料都没准备完呢，哪有时间参加教研活动。”这表明在不少老师心中，教研只是应付检查，教研就是一种负担，是教学工作以外的一种沉重的负担。教研活动中人来了，心不在焉；研讨中不思考、不发言或被动发言，要么说“我还没想好”，要么就说“大家说得挺好，我也这么认为”云云。

2.教研活动形式陈旧、单一。好多学校和教师在开展教研活动时从各类资料中东拼西凑摘抄理论，缺乏系统研究和整理，不能和自身教学实际相结合，完任务，搞应付。在业务学习中教研组长从网上找一些现成的材料宣读学习，然后进行所谓的研讨。讨论时人云亦云，缺乏实效。

二、应对的策略

1.要開展有效教研，先要提高教师参与教研的积极性。实行分等级培养是个行之有效的好办法。分等级培养就是将教师分为青年教师、成熟型教师、骨干教师、名师四个等级，根据等级能力分别制订考核标准，提供多种展示平台，这样各等级教师都有体验成功的机会。同一级别的优秀教师达到一定标准后可上升一个级别，有了这样的一个台阶，教师本身就会更加关注自己专业素质的提升，根据“目标”制订自己的发展规划。有了这种内驱力，教师教学研究的积极性就被激发了出来。

2.要注重教研活动的针对性和实效性。教研活动要有针对性地解决教师工作中出现的问题或突破不了的瓶颈，因此研究探讨的题目应该是自下而上收集，经过整理再完成教研安排，以教研的主题大小或深浅来确定教研形式，真正深入问题的本质和根源进行研讨，让每一个参与者充分发表自己的意见和建议。以下是笔者在教研中的两点体会，与大家共勉。一是小问题可采用沙龙式：创设比较轻松、自由的研讨环境，抛出问题，其他教师积极支招，然后引导教师采用谈话式现场随意讨论，切忌过于正式或指定教师专题式的发言，最后选出最优秀的方案。二是深层次问题采用先学后研式：深层次问题现场讨论有一定难度，组织教师齐力协力收集有关资料，带着问题提前学习消化资料内容，形成自己的观点，然后在教研活动时一起探讨，通过思维的碰撞，达成思想的共识。

3.组织开展辩论赛。就某一问题组织辩论赛，有点像舌战，但辩论双方组员的认识和能力却会大大提高。在辩论赛前，双方不仅要查阅对我方有利的资料，保证说出的话有理有据，还要考虑对方可能会出什么招，我该用怎样的语言去接，赛前要做的准备工作很多。查阅、熟读、消化大量资料的过程，也是教师学习、研究、提升的过程。

4.利用网络平台进行交流研讨。网络平台交流的内容具有留存性、鉴赏性和群体性，教师对自己的网络交流内容会非常重视，交流也非常谨慎。学校应采取目标考核或激励机制组织教师在网络教育论坛上发帖、研讨，与同行交流，与大师对话，充分利用网络跨越时空的优势，真正实现网络资源共享，极大地提高教师的教研能力。

5.要引导教师实现思想上的跨越，从“教书匠”逐步向“研究型”教师转换。教育不断改革发展到今天，要求我们教师必须成为科研型的教师。要想成为一个合格的教师，就必须转变观念，转变思想，要积极主动地参与学校组织的科研活动，在科研活动中学习科研，学习如何从日常的教学活动中发现、确立课题，学习研究方法等。最终把这些科研成果和其他教师共享，并应用到自己的教学实践中，不断提升教学效果。教研活动的最终目的是通过提高教师的素质达到学生的全面发展。只要我们转变思想，提高认识，勇于实践，就一定会转变成一个优秀的研究型教师。

农村教育是一片广阔的天地，农村教育也相对薄弱，我们要长期开展有效的教研活动，使教师在教研中创新，在教研中成长。

作者简介：安文静，女，1984年10月出生，本科，就职于白水镇中心小学，研究方向：农村学校教研活动的有效性研究。