面对“问题“学生的思考

摘 要：“问题”学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，表现为厌学、违纪、打架，甚至偷盗。“问题”学生不是天生的，而是受不良的社会风气侵蚀，不正常的家庭教育和社会教育的影响，通过学生内部的心理活动即身心发展过程中各种消极因素恶性膨胀，逐渐形成所谓双差生或后进生的，现在的称谓应该是”问题”学生更为合适。

关键词：“问题”学生；理性；发展

“问题”学生很让任课教师头疼，更让班主任老师头疼，可是他确实存在于我们班集体之中，作为一个理性的教师，我们要勇敢地去面对，正确地进行分析，去寻找解决他们问题的方法，用水滴石穿的教育态度，锲而不舍的工作精神，努力实现“每一个孩子都能在不同方面得到不同的发展”的教育目标。下面谈谈我个人的一些

看法。

“问题”学生会使教师付出努力却得不到相应的回报，促使教师职业倦怠的形成，教师无法体会到教育的幸福。个别教师对“问题”学生的工作不深入，只管去培养优等生和中等生，虽然花费了较多时间和精力，但是问题学生的学科成绩仍然是影响全班平均成绩的主要因素，教师对他们报以失望的态度，更有甚者会对他们置之不理，任其堕落。这样的结果造成了恶性循环，老师越不关注他们，他们的成绩会越低，教师也就无法感受到成功的喜悦，教好教不好一个样，努力不努力一个结果，教师职业倦怠的行为又会增加“问题”学生出现新的问题。

“问题”学生会使班级日常管理增加难度。问题学生虽然在班级中占的比例很小，但他们能量大，辐射面广，是集体中的消极因素，常常拖班级的后腿甚至影响学校声誉。他们一般精力充沛，活动能力强，处事机灵，胆子大，重感情讲义气，要教育好他们的确不是件容易的事情，而是一项长期的、艰巨的、复杂的、细致的和更需要耐心的教育工作。所以对于一个老师来说，对问题学生的教育所需的工作量和精力是巨大的。

“问题”学生的问题何在？医生看病要找到患者的病因才能下药，教师找不到问题学生的问题所在以及形成这些问题的根源，就无从谈起问题学生的转化工作了。问题学生的问题十之八九来自家庭，这些孩子很多是单亲家庭、留守儿童、无父母家庭，或是在家庭中享受不到家庭的温暖，家庭暴力时常在他们身上发生，他们看不到家庭中的榜样，得不到正面的教育和引导，没有远大的人生目标，很容易沾染上坏习惯，究其根源，他们是由爱的缺失造成的。但是，这些孩子绝大多数都很聪明，他们也都想成为老师眼中的好学生，他们也很自负，自尊心也很强，也很想在同学面前展示自己，也很想获得成功的喜悦。

“问题”学生的转化从何处入手？我们分析了问题学生的成因，他们不是单一的问题，但都有一个共同特点，那就是爱的缺失，这就要求教师用爱心搭起溝通的桥梁，对他们多一份关注，多一分关心。所以，对问题学生的转化要从感情入手。

如何转化“问题”学生？优秀的学生都是一样的，“问题”学生各有各的问题，认真分析、寻找每个问题学生的根源，以此为根据，针对不同的问题学生制订出相应的教育计划。在实施教育的过程中要建立问题学生转化、成长记录袋，便于教师掌控教育进度，也可以让学生定期来参观自己的成长记录袋，让他们了解自己，对比自己前后的差异，增强他们自律、自我转化的信心，感受老师对他们的关爱和重视。

教育是一种大爱，教育关爱的是每一个学生，舍弃了一部分学生就不是真正的教育。问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程，每一个问题学生的最终转化都是一个生命创新的过程，生命因此而精彩，这就是我们对问题学生教育价值的诠释。

作者简介：张国强，男，1974年5月出生，本科，就职于陕西省城固县高科希望小学，从事小学数学教学和研究。