创设环境放手课堂

摘 要：教师的教学模式对学生的学习及能力发展有导向作用。如何在课堂教学中使学生获得学习的机会，这需要教师在课堂教学中科学引导，大胆放手，给学生更多的空间去实践，使学生真正成为学习的主人。

关键词：放手课堂；自主学习；提问环境

课程改革的目的是要为学生的终身发展和幸福奠定良好的基础。不仅要让学生学到科学知识，还要让学生在学习过程中掌握学习方法。然而，我们现有的课堂教学模式限制了学生在教学过程中的积极性、主动性、创造性的发挥，束缚了学生的发展。怎样才能发挥学生的主体地位，调动学生主动学习呢？我们不妨放手把课堂交给学生，让他们有更宽松的空间来发挥、想象，以致创造。

放手课堂给学生，不是让老师无事可做，不是让学生想干什么干什么。知识还是要讲的，但要少讲，讲重点知识，讲解决问题的方法，而不是把时间更多地放在讲内容上。这样学生才有更多的时间和空间，大胆猜想，大胆实践，才能充分调动学习主动性。

放手课堂，教师在课前准备要更充分。教师在设计问题时一定要突出重点。把握重点知识就要事先对即将讲授的内容了如指掌。既然把课堂交给学生，势必会在问题探讨时占用更多的时间。所以教师要事先设计好重点要研究的内容，必须将这部分内容进行彻底。素质教育、高效课堂，不就是要求我们减轻学生的学习负担，提高课堂效率吗？教师在备课中要提前想到，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出哪些答案。对于学生的这些答案教师怎样与学生互动交流，想最终达成什么样的效果。在这样充分开放的环节中，教师还要事先考虑如果招架不住怎么办，需要怎么准备，准备些什么，都需要我们去琢磨。

教师要创设让学生提问的环境。无论学生提什么问题，教师都要给予鼓励。努力创造民主、宽松的课堂氛围。学生若有疑问，鼓励他们随时提问，激发学生提问的兴趣。教师不应掩饰自己在某些问题上的失察，甚至无知，诚实地对待这个问题对课堂教学是个促进。教师对待问题一丝不苟的认真态度对学生建立正确的学习态度也有很大的正面影响。知之为知之，不知为不知。不要因似是而非的回答给学生造成困扰，遏止了学生的创新。不能让问题止于自己。

放手课堂，要分析学生情况。如，学生的理解能力、实验操作能力、问题分析能力、兴趣等都要细心研究。把学生的客观情况与需要学习的知识进行衡量，找到合适的支撑点。防止设计的内容过于简单，学生的能力挖掘不出来，或者内容过于复杂，学生接受不了，反而打消了学习积极性等。

总之，课堂教学就是让学生在经历学习过程的同时，教会学生学会学习、学会思考、学会交流，挖掘潜质，使自身的综合素质得到发展。把课堂交给学生，既考验了教师的胆量，又考察了教师的

能力。

作者簡介：崔秀荣，女，1973年9月出生，本科，就职于蛟河市松江镇九年制学校，研究方向：初中数学教学。