优化师生情感，构建和谐课堂

摘 要：教育是由包括师生双方的共同活动和诸多要素组成，正视并处理好教师与学生的关系，加强师生之间的情感沟通是搞好教育教学工作的关键，是推进素质教育的必要手段。

关键词：师生情感；和谐课堂；氛围

苏霍姆林斯基认为，心理意义上的教学是人心灵的最微妙的相互接触。在教育教学活动中，良好的师生关系是取得优良教学成果的保证。正视并处理好教师与学生的关系，加强师生之间的情感沟通是搞好教育教学工作的关键，是推进素质教育的必要手段。

在多年的一线教学实践中，我深深地体会到：师生情感融洽，老师真诚表扬，学生认为是鼓励；老师的善意批评，学生会认为是爱护，恰当的表扬和批评在融洽的师生感情中则成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是整人，在这里批评和表扬就成了教育的障碍。所以，只有从真正的爱生之情出发，教育才能是有效的。为此，在历史教学中就要恰当使用师生情感。

一、爱字当头，以爱施教

马斯洛在需要层次理论中所指出的：人们在满足了生理、安全需要之后，继而产生一种爱和被尊重的需要。教师的爱是教师做好教育工作的基础和前提，是教师高尚的职业道德情感的体现。教师对学生发自内心的爱如“润物细无声”的三春甘霖，学生从教师的辛勤耕耘中体会、感受到了教师的爱，就会表现出积极的尊师情感。其次，师生间的积极情感不但满足了学生身上普遍存在的一种心理需要，而且对教师也是一种心理上的回报与激励。对于历史教师而言，历史课堂教学是其职业生活的最基本构成，每一堂课都是教师生命活动的构成。课堂教学不只是为学生的成长而付出，也不仅仅是完成别人交付的任务，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。

二、尊重、信任和赏识学生

教师与学生作为一个独立的社会个体，在价值和尊严上是平等的。这种平等是衡量和规范师生交往活动的至上准则，更是认识和处理师生关系的基点。要在教育教学过程中真正使学生成为“主体”，就必须把学生真正纳入一种平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生可以既作为人，又作为学习者积极地参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就与价值体验，并感受到人格的自主和尊严，也才能真正表现出自身的主体行为特征。

尊重学生最有效的方法就是信任学生。信任本身就是一种力量。对于青春期的中学生，模范班主任任小艾说得好：“有这方面的想法才是正常的，而没有才是不正常的。”她的话语充满着理解与信任，所以学生愿意向她吐露心声。

老师的赏识可以增加学生的自信心。老师要经常有意识地真诚地赞美学生，即使他们的进步只有一点点。教师的责任在于挖掘学生的潜力。教育教学中，教师要善于运用方法和手段，发展学生的优势并鼓励他们发展个性，完善自我。

三、營造具有亲和力和感染力的感情氛围

教育者必须人性丰满，情感丰富，善于用自己的情感滋养学生的心灵。教师要善于表露自己的情感，拒绝消极情绪进入课堂，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上。有老师曾对所教的若干个班级进行问卷调查，结果表明100%的学生喜欢老师微笑着走进教室，面带笑容讲课，他们说老师的微笑像阳光让人感觉温暖。教师的亲和力是一种友善的态度，具有强烈的魔力。她可以打开学生的心扉，拉近师生间的距离，以点燃学生学习的热情，使课堂气氛活跃，使学生处于良好的心理状态，使教学活动别开生面，从而取得良好的教学效果。

四、侧耳倾听，以理解和宽容促进沟通，促进和谐

教学中如果缺乏沟通，或沟通不畅，则学生的“心事”教师不明白，教师的“好心”学生不领情，其结果就是双方相互抱怨，感情渐渐疏远，导致师生关系紧张，严重影响教育教学，更勿谈思维对话，和谐高效课堂。

真诚地对待学生，以尊重为前提，倾听学生的心声，进而建立良好的师生关系。青春期的学生更渴望朋友，渴望和他人交流，渴望理解。有时，他们只是需要一个倾听者。

五、从学生立场出发，善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待

树立以人为本的教育理念，要经常进行“心理换位”，多站在孩子的角度考虑问题，要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚、天真和苦恼。反抗和叛逆是年轻人正常的心理现象，作为教师，应当因势利导，以亲密朋友的姿态平等地和学生交往。认同他们，肯定他们，顺着他们的思路让他们看到挫折和危机，帮助他们找到行之有效的解决问题的办法。站在学生的立场让学生学会换位思考，体会尊重和友谊。要允许学生表露自己的情感，并且要“接受”这些不管是令人高兴的，还是令人不快的表露，不能盲目地去批评他。然后，设身处地地为他着想，帮助他们分析，从而帮助其找出一条正确的路径来。

教育是一门艺术，更是一门科学。新课程提出了教学的三维目标，并将情感态度、价值观和知识与技能的传授融为一体，我们在教学中通过新型师生情感关系这一因素的推动，艺术地开启师生交流的绿色通道，那么我们所期待和向往的和谐互动的师生情感关系一定能展现在我们眼前，从而使师生共享世界，从而使我们的生命敞亮起来。

作者简介：刘明晖，女，1972年9月出生，本科，就职学校：山东省莱阳市职业中等专业学校，研究方向：高中历史教学。