高效课堂的基本特征

摘 要：高效课堂需要英语教师有爱岗敬业的素养，有扎实的知识基础，还要有关爱学生的信念，教师要能够运用一切优质资源、融洽师生关系，激发学生对英语学科的学习兴趣，提高课堂四十分钟的效率。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得轻松、学得快。

关键词：课堂管理；小组合作；教学活动

一、严肃的课堂管理

课堂管理严肃，才可以保证教学中各个环节的顺利进行，达到高效课堂。如教师可以用stop和Be quiet来让学生停止和安静，让学生听和做时可以说listen and do ，这样节省了许多解释规则的时间，使整节课紧凑、高效。

二、适当适时地运用小组合作

小組合作运用的恰到好处，不仅可以使学生将本课的目标达成，还可以得到事半功倍的效果，但首先分组要科学，要起到“组间同质、组内异质、互相帮扶”的作用。分组宜4～6人一组，小组人过多，不利于组内学生之间的讨论和学习。如：我在小结时运用了小组合作，让他们讨论今天你都学到了什么？有的学生可能记住了一点，另一个同学记住了另一点，那么讨论的结果是小组内成员记住了今天所学过的所有知识点。

三、教学活动设计要有时效性和实用性

只有当设计的教学活动与学生的生活经验联系到一起，触动了学生，他才会乐于对对此产生强烈的共鸣，因此，活动要重兴趣，贴近生活。

如，在教学PEP小学英语四年级Unit 4时，我说：“同学们、小精灵知道我们班的同学特别聪明，让我们听一听几种动物的声音和他们爱吃的食物猜一猜他们是谁。”于是开始播放幻灯片，有个孩子轻声说：“又是猜动物，没意思。”

教育专家叶澜曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我深深地感受到，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，创设各种行之有效的活动，使英语课堂不但有“气氛”且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，且在“动”中有更多的收获，让学生在主动投入学习过程中，提高交际能力，使学习英语成为一种快乐的旅程，英语学习则成为旅程中最难忘的风景。

作者简介：刘磊，出生于1982年11月，本科，就职学校：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗乌兰哈达中心总校，研究方向：小学英语。