浅谈初中数学课堂提问方法华

摘 要：在课堂教学中，一个很好的问题往往能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力。合理巧妙的提问是数学教师必须具备的基本技能。

关键词：提问要点；课堂气氛；提问时机

课堂提问是组织数学课堂教学的重要手段，是启发式教学的一种有效方法。一个恰到好处而又富有吸引力的问题对于提高和培养学生的思维能力和语言表达能力是十分有益的。因此，教师在平时的教学中，合理巧妙地提问，能充分发挥学生的主观能动性，开发学生的智力，提高学生对学习数学的兴趣。

一、设计课堂提问要点

1.提问设计要精练恰当

提问设计要精练扼要，言简意赅。提问设计还要恰当，所提的问题必须是教材重点或难点，同时也是学生的疑点。例如在讲解一元二次方程时，我设计如下的提问：

（1）我们已学过特殊类型的一元二次方程的解法，具有什么特征的方程可用直接开平方法来解呢？

（2）对于一般类型的一元二次方程，通过什么方法可以化为直接开平方的方程来解呢？

这组提问把课本的重点“用直接开平方法解一般一元二次方程”，难点“配方法”把一般方程化为能用直接开平方法来解揭示出来，学生的注意力被紧紧地吸引到这组问题的解答上。

2.提问设计要富有思考性和挑战性，能引起学生积极思考和急于探索的激情

富有启发性的问题能不断地激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，发展学生的智力。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。教师上课就要设法创造条件，使学生處于“愤悱”境地，使学生树立一些“路标”，启发学生循着“路标”前进，找到解题途径。

3.精心设置问题梯度，提高学生思维能力

好的课堂提问应当是贯穿整个课堂的主线，引导着学生由浅入深地去理解去思考，并使知识点逐步渗透到问题当中。这就要求教师对学生难以理解的地方，或需要启发学生思维的地方，以及学生可能提出的问题，在备课时都应尽可能考虑到。在设置问题时要根据思维的由浅入深、由感性到理性的发展规律以及学生的个性和认知水平的差异，编制难度不同的问题。

二、正确处理好学生的答问，以创造良好的课堂气氛

1.教师的态度和蔼、语言亲切是创造良好课堂气氛的重要条件，它能消除学生害怕回答问题的心理障碍，使学生情绪高涨，思想活跃，学习主动。

2.要注意保护学生回答问题的积极性。对于回答得好的学生，要给予表扬，对答不出来或答错的学生，不能冷言冷语甚至挖苦嘲讽，以免挫伤学生的自尊心。这时，教师应该认真启发，把问题分解成几个容易的小问题，再引导学生逐一回答。帮助学生重新审题，拨正思路。这样，既可使学生在克服困难的过程中得到锻炼和提高，又可使学生因为回答出了一部分问题而感到愉快，以满足学生的补偿心理。

三、把握提问时机，提高提问效率

提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的，因此教师要从课堂教学的时间上把握、选择合适的时机。提问的时机应多选择在语言材料引入、知识信息集中、巩固强化所学知识、学生稍有疲惫、课堂小结及布置作业时。

总之，课堂提问是一种艺术，必须引起教师的高度重视，一个好的提问，不但可以激发学生积极思维，而且可沟通师生间的情感，创造活跃的教学气氛。把它作为课堂教学设计的重要组成部分，作为启发式教学的一种手段，提高提问水平，必有助于取得更好的教学效果。

参考文献：

顾继玲，章飞.初中数学新课程教学法.开明出版社，2004-6.

作者简介：华丽花，女，1969年6月出生，本科，广西壮族自治区河池市天峨县岜暮中学，研究方向：数学与数学应用。