优化教学方式，让高中历史“活”起来

王海东

摘 要：新课程改革以来，教师们在教学上，积极探索，谋求创新改变。在现行的高考模式下，部分师生不够重视历史课。因此，高中历史教师要在新课标的要求下，进一步优化教学方式，转变教学观念，建立平等的师生关系，通过指导学生学习，创设情境，从而让高中历史课“活”起来。

关键词：教学方式；高中历史；课堂气氛

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-044-1

新课改下，教育理念在转型。高中历史教师也在转变教学观念，变革教学手段、方式，并进行了一些有益的尝试。在实际的教学过程中，科学的优化教学方式，可以营造出活跃的课堂气氛，帮助学生更加有效、快速地掌握历史知识。因此，高中历史教师要进一步研究教学方式，进一步提高学生的学习主动性。下面，笔者将结合教学实践，谈几点认识。

一、优化教学方式，转变教学观念，建立平等师生关系

新课改前，高中历史侧重于历史知识点的讲解与分析，不顾学生的感受，大搞“题海战术”，结果学生越学越累，成为了“复读机”。而现在，在新课标的要求下，教师必须从“以学生为主体，教师为主导”角度出发，寻找一种更科学，更有效的教学方式，构建平等的师生关系，共同参与到学习活动之中，从而实现教学目标。

以讲解《解放战争》这一课为例，当时的情况是，我刚临时接手了新班，对这个班级的情况一无所知。为了上好这一课，我根据教学目标，确定了以“谈论式”的教学方式进行授课。为此，我印制了一张导学案，将本节课的问题归纳出来，让学生们课前自由地利用课本资料，去寻找答案。课上，留出三分之二的时间，师生一起讨论，最终，结论交学生代表回答，教师点评。整堂课目标明确，谈论式的教学方式给予学生相当大的表现空间，顺利完成教学目标。另外，谈论式教学方式也适用于课后对学生的教育。比如，每节课提前五分钟到教室，针对不同性格、成绩的学生进行有目的的交流。通过谈论，了解学生对知识掌握的程度，并且可以细细讲解。特别要强调的一点是：这种课后谈论性的交流，是随意的，是以鼓励为主的，不论是课堂上，还是课下，教师要经常用眼神、语言、手势表达对他们的肯定。有了这么好的一个情感基础，我在讲授一个知识点的时候，不论是使用谈论式，还是讲授式，学生都乐意接受，并参与。因此，教师要意识到师生平等关系的重要性，不论采用何种教学方式，都要主动地放下姿态，走近学生，帮助学生，鼓励学生，帮助学生掌握教材中的重难点。

二、优化教学方式，进行方法指导，培养学生自学能力

在高中历史课上，教师应该对学生进行学习方法的指导，并给予他们足够的时间，在轻松自由的学习氛围中学习。但是，教师并不是放任学生，不去管理，而是通过适当的教学方式，有意识无意识地对学生进行学习方法的指导，帮助学生能够有效的归纳所学的知识点，从而在头脑中形成一个系统的知识网。比如，以时间为轴，教师帮助学生将历史事情串起来，形成一个记忆线索，从而记住。

以《开创外交新局面》这一课为例。这一节课的内容不复杂，但是国与国之间的关系以及变化，学生不容易掌握。因此，我采用了重难点讲授法。主要针对20世纪70年代中美关系正常化，设计了一系列问题。比如，（1）在冷战时期，作为两个阵营里的大国中国与美国的关系是如何改善的呢？（2）中美关系的改善，对中国、美国以及世界形势产生了怎么样的影响呢？这是两个难易程度不同的问题，需要一定的解题思路，才可以完成。因此，教师应该选用一个角度，指导学生如何入手，并且将理由等写出来，形成自己的观点，最后进行评价。整个过程，学生们的热情被充分调动起来。因此，在教学过程中，教师教学方式的使用，要注意到学与教是有效结合在一起的，通过指导他们学习方法，培养学生学习能力，从而全面锻炼学生的思维能力

三、优化教学方式，进行情境创设，提高学生学习兴趣

高中历史知识离学生的生活背景相去甚远。在学习的时候，大部分高中生不感兴趣，甚至一些学生认为学了没用，还不如多做几道高等数学题目。因此，在教学过程中，教师除了告诉学生学生历史的重要性外，还需要进一步优化教学方式，想方设法地去刺激学生学习历史的兴奋点，提高学习的兴趣。实践证明，教师根据教学内容选择适当的教学方式，并且利用多媒体教学，创设一个直观的教学情境，能让学生对历史知识产生兴趣，并且主动对历史教材中的知识进行分析，高效地掌握历史知识。

以教学《抗日战争》这一节内容的“九一八事变”事件为例，这个历史事件，学生从电影、小说、电视剧中都有了解，但是要从这事件中体会到国破家亡的悲惨，以及对这个历史事件有一个新高度的认识，还是存在着一定的困难。因此，我利用多媒体设备将“九一八”事件，用声光电像的方式，播放给学生看，并且请学生谈谈自己的看法。随后，再将一些中外名人对“九一八”事情的认识，播放给学生看。在这种谈论式的教学环境下，各种观点形成一个强烈的对比，从而使学生心灵深处产生强烈的震撼。因此，教师在进行讲解的时候，不论使用何种教学方式，都要注意将历史事件直观化呈现给学生。这样才能够让学生有一个更加深刻的体会，才能够帮助学生养成一个认真思考、大胆探究的好习惯。另外，教师要根据学生的学习水平，适当调整问题难度，满足不同层次学生的需要，进而逐步提升学生分析、探究历史问题的能力。

总之，在高中历史教学中，教师把学生放到学习的主体地位，积极营造平等和谐的师生关系，以培养学生的学习能力与提高学生综合素质作为教学的目标，通过科学的情境创设，帮助学生在分析与思考问题的过程中，加深对知识的理解。与此同时，教师更要转变观念，加强对学生学习方法的指导，在有效引导学生主动参与和大胆探究过程中，让整个课堂教学“活”起来，从而顺利完成了教学任务。

[参考文献]

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