高中英语口语教学浅析

摘 要：随着社会的发展，人们对学生口语的要求越来越高。由于历史的影响，许多高中教师没有把口语放在应有的位置，同时迫于应试教育的压力，许多教师或多或少的缺乏对英语口语可行性教学的探究，致使大部分高中生出现学习“哑巴英语”的现状。分析了制约英语口语教学水平提高的原因，并提出了相应的解决方法。

关键词：课堂形式；学生兴趣；口语评价

《普通高中英语课程标准》明确指出高中阶段学生的听、说、读、写能力要达到一定的要求，其中对“说”也就是口语的要求是这样的“能使用恰当的语调和节奏；能根据学习任务进行商讨和制订计划；能报告实验和调查研究的过程和结果；能经过准备就一般话题做3分钟演讲；能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见，进行判断、责备、投诉等；能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。”但这一要求却很难达到。众所周知，口语教学是整个英语教学中最难的部分。

一、口语教学过程中存在的问题

1.学生没有重视口语的重要性

从小学开始，学生第一次接触英语的时候，他们就习惯了在A、B、C、D中作选择。习惯了做题目，却忽视了口语，忽視了自身对英语、对说英语的那种渴望，同时英语的学习也渐渐成了他们的负担。英语只是为了高考而存在，而非为了将来、为自己的发展、为了人际交流提供帮助。

2.由于缺乏自信，学生口语表达的热情受挫

相当一部分学生由于在以前的口语学习中训练过少，对开口说英语存在恐惧心理，唯恐出错，怕受老师责备，更怕被同学耻笑。这种恐惧心理常常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，极大地影响了他们正常的思维和顺利的表达。久而久之，学生对口语的表达热情就会大减，导致自信缺失。

3.课堂教学存在的一些弊端

在传统的英语课堂中，英语教师主要侧重对知识的传授上，而忽视了学生需要开口练习。虽然随着新课标的改革，越来越多的教师重视了学生课堂的主体地位，也开始培养他们参与课堂教学的积极性，但是由于种种原因，学生的开口意识仍然没有得到全面的提高。

二、如何改变现状

1.建构和谐平等的师生关系

根据新课标的教学理念，我们应建构全新的师生关系。我们要在思想上转变教学观念，彻底打破教师权威，树立全新的教学理念。教师的权威不是凌驾在别人之上的，也不是外在的，而是教师内在素质的体现，它建立在充分尊重学生的基础上，具有可对话性；在课堂教学中，没有绝对的真理，只有通过对话和反思，教学中的学习和理解才能够真正实现。

2.培养学生英语口语的兴趣，充分调动学生的积极性

常言道：“兴趣是最好的老师。”教师在课前备课时，要充分根据学生自身情况和已有条件，注意对学生思维的培养。设置话题时，要有开放性和灵活性。话题如果围绕学生喜爱或者特别关注的内容展开，学生就会有更高的热情参与。同时不会出现无话可说或者话题局限等冷场现象。可选择的话题有很多，如：校园生活、时尚流行、环境问题等。

3.教师在口语教学中多设置开放性话题

一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在口语练习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。

4.整合多媒体资源，促进学生口语表达的地道性、得体性

现在，大部分学校都配备了实物投影仪、音像等多媒体设备，利用这些设备，我们可以让学生经常接触到新鲜、地道的英语。如，可以让学生定期观看英文电影，从中学生可以模仿剧中人物的语音、语调，得知某些特定词汇的使用场合，这对提高学生的语音面貌和口语表达质量都有极大的好处。

口语，作为一种最重要的人际交往工具，在以后的工作、生活中将越来越凸显其重要性。笔者认为口语教学应是学生积极参与、运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。我们应积极鼓励学生大胆开口说，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，大力提高学生的口头表达能力。当他们取得一些进步时，我们应及时给予表扬，以增强他们的自信心。总之，只要这样坚持不懈的练习，坚持在运用中学习口语，学生的口语交际能力就会明显提高。

作者简介：丁琴，女，1985年9月出生，本科，研究方向：高中课堂教学，就职于江苏省常州市武进区三河口高级中学。