高中古诗词鉴赏有效性之初探

摘 要：在高中语文教学中，如何高效提高教学效果，解决教学与考试这一矛盾，革新课堂教学方法，通过看—读—练，做到让学生能读懂，会鉴赏，精表达，有效地提高鉴赏古诗的能力，提高高考得分点。

关键词：古诗词；鉴赏；有效性

古诗词是中国传统文化的精髓，在中学语文教材中占有大量篇幅，而古诗词鉴赏题是高考的必考题，从近几年考试看，分值有所加大，但是高考古诗词鉴赏题又是一个难点，考生往往失分较多，为此，在教学中为了让学生得高分，常常出现一种错误的教学倾向，即把古诗词的鉴赏课当作高考古诗词答题技巧、答题模式训练课，这完全违背了古诗词鉴赏的目的和意义，那么，如何处理好教学与考试这一对矛盾，有效提高学生古诗词鉴赏能力，对学生进行古诗词鉴赏的训练，提高得分率呢？笔者在长期教学实践的基础上，总结出快速有效鉴赏古诗词的技巧和方法：看—读—练，做到让学生能读懂，会鉴赏，精表达。

一、看

1.看标题

标题是文章的眼睛，是通向诗歌主旨的第一条快速通道，它承载着很多内容信息，往往揭示诗歌写作的时间、地点、人物、事件以及诗人的情感、诗歌的类型。如王维的《山居秋暝》一个“秋”字，交代了诗歌的时令季节为秋季，杜甫的《登高》的“登高”二字点明了诗歌的主要事件，王维的《送孟浩然之广陵》，一个“送”字，表明这是一首送别诗。总之，题目就是诗歌的一个向导，通过看题目，读者对诗歌内容就有了一个初步的了解。

2.看作者

孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也”这句话告诉我们，任何作者都生活在一定的时代，其诗作往往与时代生活息息相关，因此，了解作者所生活的时代、人生经历、生平事迹、创作风格、写作背景，才能更好地感受其诗风、诗意、诗情、诗魂。

3.看注释

诗歌注释包括多方面，有的介绍写作背景，有的对文章用典点明出处，有的对重要字词加以注释，这些都是帮助读者能更好地疏通文义，了解作者，理解诗意。尤其在高考题中的注释，往往帮助学生快捷理解诗歌内容，体味作者情感，在答题中起一种至关重要的作用，如2013年新课标高考卷陆游《鹊桥仙》一词，正文下有3条注释，从注释①可看出前三句与后两句形成对比，表明现在自己只能做一个闲散的江边渔翁，表达了自己壮志难酬、壮心不已的忧愤。

二、读

1.初读

韩愈在《进学解》强调“手披目视，口吟其言，心惟其义”，也就是说文章要诵读，在诵读中才能感受语言的魅力，领悟语言表达的规律性，增强对语言的鉴别能力，领会作者的思想感情。初读诗歌关键在于读准字音、读清句读、读懂诗意。读懂诗意是理解诗歌的灵魂，为此，应在以下几方面下工夫：（1）理解字义、词义。由于诗歌离我们已经很久远了，有些字义、词义已发生了很大的变化，如“玄黄”一词，一般是天地的代称，有的却指丝帛，有的又作疾病讲解。（2）注意用词的改变、语序的变化。古代诗歌，由于受声律、押韵、平仄、对仗的制约，改变了用字，调整了语序，给诗歌理解带来了难度，如崔护的《题都城南庄》“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”其真正的语序为“不知人面去何处，桃花依旧（在）春风（中）笑。”除此之外，弄清诗歌中的用典才能更好地理解诗歌，如《京口北固亭怀古》中词人借助形象生动的典故抒发爱国的情怀，表达高远的志向。

2.再读

再读诗歌实际是在疏通诗意的基础上进一步理解，通过再读学会鉴赏诗歌，应从以下几方面入手：（1）再现诗歌画面。通过想象、联想，运用散文化的语言描绘诗歌画面，在这里我们不能仅停留于诗意的翻译，应用优美的语言、合理的想象，再现诗歌内容。

（2）抓住诗歌意象，分析诗歌意境。诗歌意象是作者主观情感思想和现实生活的辩证统一，如李白的《春夜洛城闻笛》中的意象“折柳”，因为古人离别时常折柳相赠，这个意象一般只作朋友离别，表达思念之意，而在夜晚听到“折柳”曲的笛声，自然引发诗人的思乡之情。（3）分析表现手法，领悟作者情感。要能准确理解诗歌内容、领会情感，必须分析诗人运用的表现手法。如李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，词人运用夸张手法写愁之多之深，把愁苦比作滔滔巨浪劈面而来，无可抵挡，让我们可以感受到词人内心的愁苦之情如东流的春水。

三、练

学习鉴赏古诗，除了培养学生对诗歌的鉴赏能力外，还要用精准的语言来进行表达。学习一首诗歌以后，我们应从诗歌内容、诗歌语言、作者情感、表现手法等多方面，通过训练，巩固所学知识，达到学以致用的目的，在训练中除对常见的鉴赏术语、鉴赏方法进行掌握外，还应掌握答题规律，了解常用的答题句型，掌握答题技巧。如分析意境题型，答题的一般思路是：所写意象+意象特点是什么+艺术效果+诗人情感，当然对答题的知识点并不是一个简单的公式展现，每一点都要在答题中进行具体的指导和规范。通过规范训练、精准表达，使学生能更好地掌握答题的方法、答题的模式，把握好得分点，以期在高考中得高分甚至满分。

参考文献：

[1]陈益忠.古诗词教学“三部曲”.陕西教育，2008（01）.

[2]姜华.高中诗歌高效课堂教学探索.山东师范大学，2010.

[3]任冬冬.对提高诗歌教学的反思.新课程：教育学术，2011（06）.

[4]沈火种.有效诵读，叩开诗文意象之门.语文教学通讯，2010（Z3）.

作者简介：陈世珍，女，1967年12月出生，就职于四川省宜宾市长宁县中学校，研究方向：高中语文教学。