在物理教学中激发学生学习兴趣浅探

莫家文

摘 要：兴趣是最好的老师。在物理教学中，如何激发学生兴趣？本文所研究的就是这个问题。

关键词：物理教学 激发兴趣 创设情境 抓住契机 巧妙提问

激发学生学习兴趣，就是要把新课标对学生学习知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学中，教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理课堂教学的效果。

一、创设情境，培养学生学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在教学中，创设情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，就可激发学生学习动机，培养学生对物理的兴趣。如：在讲“动量”一节时，教师可先向学生提出问题：玻璃杯掉在水泥板上容易摔碎，而掉在泥地上则不易碎，为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：学习“变阻器”之前，教师可问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象，学生并不陌生，但要解释清楚，却有一定困难。教学中，只要教师是一个有心人，就会精心创设情境，既能起到组织教学的作用，还能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

二、抓住契机，诱发学生学习兴趣

如学习“惯性”概念后，教师可让学生做这样一个实验：拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？如学生不会操作，教师可这样提示：一只手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样，学生就能在自己的动手实践中完成这一实验。让学生在终身难忘的小实验中获取知识，巩固知识。

三、精心设计，激发学生学习兴

物理教学，教师应运用物理学本身的魅力激发学生的求知欲望，同时，教师也应以饱满的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。师生配合默契，学生的学习兴趣就会倍增。要达到这一理想目标，教师要精心设计教学 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙包装、隆重介绍，激发学生的求知欲和兴趣；根据学科特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设和日常生活中的密切关系，让学生明白生活中处处有物理，物理就在自己身边，从而激发他们的学习兴趣；还可向学生介绍一些实验法、调查法、文献法等学习方法，让学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性的学习，从而对物理学习产生浓厚兴趣；利用各种先进教学手段，如多媒体教学等，激发学生学习兴趣，实现教学效果的最大化。

四、精心提问，激发学生思考兴趣

初中生，年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力又较差，注意力也容易分散。教师要善于运用这些特点，精心设计课堂提问，这也是一项激发学生物理兴趣的重要渠道。如何精心提问？在多年的教学实践中，我总结了如下几种提问方法，并获得了较好的效果。现斗胆地公之于众。

（一）联系教學内容，层层深入提问

如在讲解“串联电路”特点时，我曾设计过如下的一些提问：台灯的亮度或收音机音量的大小与什么有关？（与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？至此，水到渠成，自然导入了新课。如上设计的这些问题，学生熟悉，又与生活息息相关，容易引起学生的兴趣。

（二）联系物理知识，列举生活实例

单元复习或综合复习时，让学生联系所学过的物理知识，列举日常生活中与这些物理知识相关的物理实例，进一步把理论与实际结合起来。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类的问题，都有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，并从中对生理产生兴趣。在相互启发下，学生可举出更多的例子。面对这些例子，我是如何处理？一般情况下，我将学生举的例子简要地记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些举例是错的？。然后再把对的进行分类。如在上面举例中，第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理，可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解，激发对物理的兴趣。

（三）应用物理知识，解释实际问题

教师应启发学生，运用学过的物理知识，解释或解决日常生活中的一些现象和问题。这样，学生就会感到一种“学以致用”的成功或喜悦，激发学生进一步地积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。如让学生解释“热水瓶是如何防止热传递的？”等问题，学生就很感兴趣。关于这个问题，还可改成这样提问：“热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买回的热水瓶，如果不能保温，那是什么原因？”还可对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较。这样处理教学，学生对知识原理更明确，记忆更巩固，对物理的兴趣也更深厚。

（四）设计生活现象，引发学生争论

争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。而容易引起争论的问题，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”的，或者是平时所形成的物理概念与严格的物理定义不一致的问题。教师如能提出这些问题，就很容易引起学生争论，这对澄清学生的错误认识大有好处。例如：“力是不是物体运动的原因？”“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，都能引发学生对照所学的知识进行分析辩论。

总之，激发学生物理兴趣有法，但无定法，贵在得法。如上亿侃，对否？敬请大家批评指正。