如何实施新课改下高中化学有效教学策略

杨泽洪

摘 要：高中教学是较高层次的基础教育，高中化学教学自始至终都要加强学生的能力培养，既针对高考命题的要求，又适应社会工作对国民素质的需要，其任务具有为高一级学校输送合格新生和为社会培养优良劳动后备力量的双重性，所以高中教育必须面向全体学生，为学生今后各方面的需要打好基础。

关键词：新课改 高中化学 优化教学

当前实施新课改教学既是一项系统工程，也是对当今新课改教学的创新性教学尝试，经过一段时间的化学新课程的教学实践，对于实施新课程的一线老师们普遍感受到“想说爱你不容易”。面对新教材螺旋式上升的知识结构、必修内容涉及面广，对学生探究能力的培养等方面的困难，新课程教学必须面对的一个问题就是如何提高课堂教学的效率，在课程实施的过程中，探索出适合自己教学实际的有效教学策略。

一、强化新课改与切实转变传统教学观念并重

用“化学课程标准”代替“化学教学大纲”后，九年义务教育化学课程变化非常大。总体是：淡化了知识体系，降低了基本概念和基本理论、化学计算的难度，有的知识已不再作要求；提高了学生的实验探究能力和学习能力；加强了化学与社会、化学与生活、化学与科学技术等的联系。强调学生知识形成过程的教学，轻视学生知识结论的教学。虽然新课改已经实施多年，但很多教师依然认为教学的重心是传播知识，在课堂上，尽量多地向学生传播知识，依然没有改变一言堂的教学模式。在教学中，教师依然是课堂的主角，学生配合教师学习，这种状况，使得学生的学习主体地位难以得到保障，学生的学习积极性不强，学习热情不足，学生除了掌握一些死知识，很难得到认识情感和能力的发展，这是与素质教育相背离的。造成这种状况的重要原因是教师的教学观念没有得到真正转变，很多教师思想观念落后，不能与时俱进，致使课堂教学难以得到真正的发展。因此，要成功实施新课改，作为教师就必须要加强新课改学习，要认真学习新课改理念，学习新课改的的指导精神，学习新课改教学地方方法策略，能够积极转变教学观念，认识到学生学习的主体地位，能够不断进行观念更新，以观念指导行动，真正认识到促进学生全面发展的重要性，这样，才能真正实现新课改教学，才能在教学中，不断践行新课改精神理念，促进教学的发展。

二、创造条件增强学生对学习化学兴趣和信心力

“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发，教师若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对化学概念、化学用语、反应原理等似是而非，这就必然导致学生做不好题，对化学感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”如在高一学习氧化还原反应时，就补充了单线桥法表示氧化还原反应、歧化反应、利用电荷守恒法进行氧化还原反应的计算等高难度的知识。这样严重违背了学生的认知规律，教师良好的愿望不但没有实现，反而事与愿违，而且打击了学生化学的兴趣和积极性，使学生见到化学就产生一种畏惧感。要处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前进；要“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”。

三、积极鼓励和开导对学生化学学习方法的创新思维

教学中，应积极改变传统的“师讲生听”、“师演生看”的实验教学方式，依托化学实验来创设一种有利于师生互动、生生互动的科学探究情景，以此引领学生通过实验探究体验科学探究过程：“观察实验—发现问题--提出问题”或“假设—分析问题或现象—解决或解释问题”，有效地发展科学探究能力，增强对科学探究的理解，这既化学实验教学改革的本义，也是化学教学改革的方向。教师应注重对学生学法指导。具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）。同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。

四、优化教学模式，提高课堂的教学效果和效率

讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则能促进学生成果共享。如何在课堂上更好地落实小组内的交流、组与组之间的交流呢？基础是要不断地给予理论支撑， 教师应努力建立一种平等、信任、理解、相互尊重的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂气氛，把权威教学转变为师生平等、共同探讨的民主教学，并给学生的思维、行为，以较大的自由度，让学生感到没有思想负担，能大胆地、无拘无束地提出问题，发表见解。课堂上小组的讨论、交流动起来了，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，老师或同学每提出一个问题，就有好几个组的同学站起来争着回答问题。曾经有一个同学这样说：“错不丢人，怕才丢人。”如此做来。首先学生个性得到了张扬；其次，这是愉快学习的一种形式，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的发展；最后，有利于培养学生与人交往、合作的能力。

五、充分运用现代化多媒体教学工具

我们可根据化学课堂教学的特点，紧密结合现代信息技术，在备课上下功夫，充分利用网络的教学资源，CD光盘，多媒体为教学所用，既增加课堂教学的容量又能有效突出学生的主体地位。针对以上问题及教学需求，多媒体的运用就必不可少了，并且新课程的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅要有广博的化学知识，还要充分熟练应用现代化的教学媒体。多媒体不仅能刺激学生的各种感官，激发兴趣，而且Flash动画、视频展台等能增加可视性，使课堂生动、精彩，学生更容易接受。

六、营造良好的集体备课氛围，增进教学情感交流

教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪耀点，有不寻常之处，体现着教师的教学风格与教学个性。在新课改的大背景下，在新的教育理念的指导下，高中化学在新教材撰写、教学模式、学生评价体系等方面都进行了大的改革。这些都体现了学生的主体地位，注重的是对学生独立思考、动手能力等综合素质的培养，更能满足社会对人才的需求。课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。因此教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，合理选用教学策略，优化教学过程，创设和谐课堂，以便取得尽可能好的教学效果，来满足社会和个人的教育价值需求。