议小学语文教学

齐麦拉姆

摘 要：小学语文教学要适应课改的需要就必须从课堂内外下工夫，带领学生进行广泛阅读，改进教学方法和进行合理的评价学生。

关键词：阅读 优法 评价 情感

一、引领学生阅读

阅读是人类获得知识和信息，汲取精神养料，提高生存与发展能力的重要途径，大家都把阅读看做是自我成长和通往精神世界的一把钥匙。小学生就要养成一种良好阅读的习惯。但是小学生在阅读能力方面是非常有限的，那么我们老师就要想尽办法培养学生的阅读习惯。建构主义理论认为，知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的范式而获得。也就是知识、能力的形成关键在于学生自我建构，教师在学习者的学习过程中，知识引领者，帮互者。语文课标也指出：要建构以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读教学模式。教师就应该促进多维思维，倡导个性化阅读。所谓个性化阅读就是学生在阅读过程中伴随着自己主动积极的情感，在这种个性化的思维和情感中，引导学生加深理解和体验，有所感悟和体验，从而受到熏陶，获得思想的启迪。不管是在课堂上还是课后，要将教师逼迫学生阅读为学生选择阅读，变“要我读”为“我要读”，提高学生的阅读水平，让学生在阅读中获得更多更宝贵的知识。

二、优化教学方法

素质教育下的小学语文教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。没有教学改革的课程改革，最终结果是充其量只能局限于教科书的更替，导致“穿新鞋走旧路”、“贴着现代化的标签”。新课程围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重新对教、学、教材、教师与学生下定义，坚定不移地转变教师的教学行为与学生的学习方式，建立以校为本的教研制度。陶行知曾这样阐述“教”与“学”：“一个活动，对事说是做，对己说是学，对人说是教。”“事怎样做，就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子根据学的法子，学的法子，根据做的法子。”因此，我们的语文教学，就应该处处为学生着想。要尽量减少死记硬背、机械训练，让学生真正做到学有所用，学有所得，学有所乐。对学生能力的培养要充分考虑到学生是有生命情感的个体。根据学生的实际情况不断变换教学方式方法。多方面培养学生学习语文的兴趣。比如在做习题的时候，老师不能只讲一种解题方法，要做到一题多解，这样才能激发学生的兴趣。学所掌握的的方法技巧多，课堂氛围也就变得更加浓厚。当然关于教学手段，要采用多种教学工具，这样才会带来形象化的感官效果。录音机放磁带、多媒体播放影像资料、卡片等等都可以用来辅助教学，相必语文课堂氛围就会变得更加浓厚。

三、合理评价

传统的语文教学，以教师讲述为主。教师讲学生听，教师成了教学的主宰，学生成了被动接受知识的容器。目前，基础教育中普遍存在的严重问题是教师因循守旧，常以成人化标准、方式方法去对待学生发展中的问难，给很多学生带来有害刺激和情感的伤害，挫伤了学生学习的积极性和进取心。其实，教师和学生在生命地位上是平等的，所以在新课程改革后就要求语文老师的一切工作都是为了学生发展创造条件、提供支持和帮助。尊重学生的人格和实际，不要把自己当“圣人”或者高高在上的“权威者”。在新课程改革中，我们教师要从多方面鼓励学生，让学生得到健康发展。尤其是在课堂中，学生回答错了问题就不要狠狠滴批，说什么这道题这么简单都做不出来，什么你脑子怎么想的，甚至说你比猪 都还笨等等之类的言语。不管学生怎么回答都要耐心的讲解和作出好的回应。比如：“你的回答很有条理！”“今天你回答还不错，有进步！”“再多想想！”及时回答错了也不要狠狠地训诫学生，这样会伤害学生的自尊心。你可以采取这样回答：“虽然你说的这个答案有点偏，但是也不错，勇气可嘉，相信下次一定会成功地的！”在阅作业的时候可以写上或者印上“你真行”“你真棒”“今天作业有进步”或者画朵小红花等进行鼓励性的言语或者字样。据调查，95%以上的孩子都希望得到老师的表扬和赞美。尤其是学困生，我们老师不要放弃和不引起重视，更要多加关心这类孩子。多与学生进行沟通，沟通中药油亲切感，正如“亲其师则信其道”，对小学生进行一个慈爱的抚摸、一个表扬的手势，一个赞赏的微笑、一个提示的眼神都能使学生感到老师的亲切和关爱。总之，在课堂教学中，要充分尊重每一位学生，公平地对待每一位学生，这样，学生才能配合老师，真正滴做到“教学”。

四、教师充满情感

在新课改下，小学教学，教师必须充满情感，这是先决条件，只有教师有了激情，才能感染学生，教师要用自己的充满激情的语言（包括肢体语言），让学生们参与到课堂的各个环节中来。小学语文教学语言的情感是指小学语文老师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。小学语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果，从而激发全体学生融入语文课堂，积极参与到语文教学活动中来。有 了情感，小学生也就会对老师充满激情。这样，一旦师生有了情感，教学就会很顺利的进行。

参考文献：

[1] 陈宝芳， 让阅读引领学生自我建构[J] ，《快乐阅读》2012（1上）， 14.