成人高等教育培养应用型人才的探究

汪耀敏

【摘 要】正当我国经济处于经济结构转型和升级之际，成人高等教育也随之进入新的发展时期，必须改革成人高等教育培养模式，将人才培养目标定位于培养“应用型”与“技能型”人才，构建多样化的成人教学模式。因此，成人高等教育必需创新教育理念和育人模式，完善课程设置，改革教学方法，创新评价标准，打造实践平台，以此提高学生应用能力和创新能力，确保人才培养质量的全面提高。

【关键词】成人高等教育；应用型人才；育人模式；教学模式

【中图分类号】G724

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794（2014）09-0097-02

随着我国经济建设的快速发展，社会各界对成人教育的需求依然保持着持续扩张的态势，成人高等教育作为终身教育的重要组成部分，必须顺应社会经济的发展，树立“需求导向型”的指导思想，培养“高技能、高素质”的应用型人才。为此，从“创新教育理念和育人模式，改进教学模式，创新评价标准，打造实践平台”等方面着手进行改革，探究成人高等教育培养应用型人才的教育、教学模式。

一、创新教育理念

“成人高等教育必须贯彻两个教育原则：一是‘按需施教的原则，二是‘因材施教的原则。”[1]应立足于现实需要，以行业需求为本位，依托社会发展对应用型人才的需要，加强学校与社会之间的紧密联系。在知识结构上，呈现出复合性、应用性和跨学科的特点；在能力结构上，具有发现问题和解决复杂技术问题的实践能力；在素质结构上，具有直接服务于社会需求的能力。

二、创新育人模式

成人高等教育在培养应用型人才目标上，必须创新育人模式，培育“双师型”师资，开设项目导师制的实践课程，引导学生利用所学的知识，切实解决实际问题；完善课程设置，创造条件让学生自主学习和独立思考，鼓励学生勇于提出不同见解，同时以实践项目为导向，将社会教学实践与理论授课紧密结合，引导学生学习前沿知识和理论，了解社会发展的趋势，使学生接触最先进技术和方法。从教学实际出发，探索培养复合型人才、通才基础上的专才型人才培养模式，努力培养“学历+技能+创新”的应用型人才。

1.培育“双师型”师资

成人教育培养应用型人才，必需培育一批“双师型”教师队伍。这支队伍不仅要具有较高的基础理论素养和较强的研究能力，而且要具有一定的实践经验，在教学中结合学生未来岗位和职业实践的需求，将丰富的实践经验融入教学之中，增强“双师型”教师在教学上的引领作用，加快应用型人才培养的步伐，构建学生能力与素质协同发展的教学模式，提高成人教育的教学质量。

2.培育“复合型人才”

从单纯培养学生动手能力发展到“知识、能力、素质并重”教育模式，注重在实验教学中心，融知识传授、能力培养、素质提高为一体，构建前期强化基础、复合交叉，后期导师指导，开拓出培养复合型和应用型人才的模式。

3.培育“通才型专才”

成人高等教育人才培养模式要根据社会的发展变化，分析研究不同岗位群学生的特点以及不同岗位群对专业知识的技能的要求，尤其要注重培养本岗位特有的专业技能和专长，确保人才具有“通才+专才”的技能和专长。

三、改进教学模式

1.设定特色课程体系

课程设置的基本原则是：“课程设置和内容必须反映学术标准，必须符合教育目的，必须适应社会的需要；注重把握一般性知识和一般性技术的平衡、专门知识与特殊职业技术的平衡，合理安排各类课程的比例。”[2]因此，成人高等教育专业课程设置必须与社会各界需求对接，课程体系的设计必须有鲜明特色，打破原来的课程结构，重视课堂教学和实验学习，以提高应用能力和实际动手能力为导向，以发展的特定知识和技能要求为先导，课程体系既要有学科知识的系统性和完整性，又要有专业特色应用的效果。

2.更新实用教学内容

成人高等教育的教学内容要引进社会企事业单位应用型的先进技术，保证专业教学内容落到实处，既要强调理论为应用服务，系统性、适时性和灵活性地传授应用理论，为学生进入行业领域发挥技术引领的作用；更要将代表当前在行业中最前沿、最尖端、最先进的新技术、新知识、新方法传授给学生，及时补充前沿性的专业知识，以适应科学迅速发展的需要。

3.强化专业实践教学

成人教育实践教学是应用型人才培养中的最关键和最基本的环节，必须坚持多层次、多形式，基本能力与专业能力相结合的原则，教学中采用案例教学、讨论式教学、参与式学习、项目教学等等，通过共同参与、互动研讨，突出基础知识与专业技能的实用作用。在实验、实习教学环节中，以培养学生实践和应用能力为导向，“通过情景模拟、扮演角色这种教学方法来培养各专业学生实践能力和创新精神，激发学生对本学科学习的兴趣、增加主动性，”[3]明确专业核心能力、岗位能力的内涵和目标，通过整合、拓展、创新，优化毕业设计、实验、实习等教学环节，培养学生的动手能力和创新能力。

4.注重产学研合作

“产学研相结合的教育是成人高等教育应用型人才培养模式的有效方法。”[4]成人高等教育要深化产学研教学改革，积极探索学校与企、事业单位合作的新路子，借助企、事业单位的基地，积极开展合作，让学生在真实的社会工作环境之中开展学习。教师要及时了解本专业最新的技术需求，改进自己的教学和科研，让学生参与科研项目，以研讨、体验、见习、训练等手段推进社会实践活动，例如：参与企、单位事业的实训教学提高实训实效的项目研究，注重考核学生的分析和解决问题能力，指导学生参与实习方案设计，要求学生设计内容新颖、设计方法有创新，指导学生操作程序要完整、操作技术要熟练，最后由带教教师指导学生讲解和剖析实例，提高学生分析解决问题的能力。通过“产学研相结合”的教育，密切成人高校与企、事业单位之间的联系，更新教学内容、改进教师、学生的知识结构，打破学科界限，培养应用型人才。

四、创新评价标准

成人高等教育要改革传统考试方式，大胆的改革与探索，同时，在考试环节和成绩评定办法上进行一系列的改革试点。例如：采取开卷、限制性开卷、大作业、案例分析等多种形式对学生成绩进行评判，结合学生听课、互动、作业等多种情况对学生进行综合成绩评定，并在技能考核考评标准中增加对学生仪表、举止、表情、语言沟通能力以及人文关怀等方面的考核。采用多元化的评价标准和评价手段，可采取学生自评、学生互评、小组评价和教师评价相结合的多元化评价模式；理论考评与技能考评相结合的评价方式。在关注教学结果的同时，注重教学的整个过程。

五、打造实践平台

成人高等教育培养应用型人才，关键要着力打造校内实践教学平台，以实现资源共享。建设重点教学实验室、实训中心，构筑一个资源集中、层次分明、分工明确的实践训练平台，为全面提升学生的实践能力和创新能力提供强有力的支撑。

【参考文献】

[1]唐志宏，任连伟.成人高等教育应用型人才培养研究[J].职业技术教育：教科版，2001，（1）：40-41.

[2]陈琼，陈牛则.成人高等教育人才培养模式的国际比较[J].继续教育研究，2010，（2）：51-52.

[3]杜锐.浅谈如何培养护理专业学生的实践操作能力[J].中国保健营养，2012，（7下旬刊）.

[4]吴斌.论成人高等教育应用型人才培养模式[J].佳木斯大学社会科学学报，2007，（1）：120-121.

（编辑/赵晓东）endprint