案例教学法在中职计算机专业Photoshop课程教学中的应用

王春花

摘 要：针对中职学校Photoshop课程的特点，通过对案例教学法的介绍，提出采用案例教学进行Photoshop课程，并根据本人采用案例教学法的教学实践经验，对教学案例的选取、实施等提出自己的见解，以便能达到更为满意的教学效果。

关键词：Photoshop课程；案例教学；案例实施；总结评价

Photoshop课程是中职学校计算机专业的一门专业课程。它具有很强的实用性、操作性、艺术性，其内容丰富、功能强大，工具繁多，图片效果丰富多彩。在Photoshop课程教学的过程中，学生刚开始接触都会充满了好奇和神秘感，产生较为浓厚的学习兴趣。但是，随着课程的不断加深，难度不断的加大，学生的学习兴趣也在逐渐降低。面对这些现象，教师应该采取什么样的教学方法来使学生有效的学习，这是一个迫在眉睫要考虑的问题。而采用案例教学法就可以很好的解决这一问题。下面笔者结合自己的教学工作经验，谈谈自己运用案例教学的一点小小的经验和看法。

1 案例教学法适合于Photoshop课程教学

1.1 案例教学法的定义

案例教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，组织学生通过对案例的调查、实践、思考、分析、讨论和交流等活动，把学生引入到一个真正的学习意境中，教给学生分析问题和解决问题的方法和道理，进而提高学生能较为准确的分析问题和一定的解决问题能力，加深学生对基本原理知识和概念的认知理解，并激发学生的创造力，培养学生积极学习和主动学习的能力及兴趣，促使学生充分理解问题的复杂性、变化性以及多样性。

1.2 PhotoShop课程教学可采用案例教学的可行性分析

从教学的目标看，案例教学特别适合用在以培养能力为主的教学。案例教学具有较鲜明的教学目标，案例教学能一定程度模拟真实的问题，让学生利用自己所学到的知识和技能进行综合分析，培养解决问题的能力。对于PhotoShop课程教学，其主要目标是使学生通过学习不仅掌握PhotoShop课程的基础知识和各种工具的综合使用，更重要的是掌握PhotoShop图像设计的思想和方法，具备灵活使用PhotoShop知识设计出既符合要求又具有创意的图像的能力。因此，在教学中要训练和提高学生实际处理圖像和创新设计的能力，通过案例教学和实践教学环节的训练，让学生自己体验和领悟解决问题的思路和方法，并通过应用进一步加深对有关概念的理解和技术的掌握。所以，从教学目标及综合能力的培养来看，案例教学是适合Photoshop教学的。

2 如何实施案例教学通

过多次的教学实践，笔者认为案例教学的实施应从以下几个方面考虑：

2.1 准备案例

案例的选取直接影响着教学的效果和质量。所以准备案例尤其重要。

首先，案例的难度要适中。准备案例首先应对学生有个清晰的了解，并对其知识水平和能力进行分析，根据情况选取难度适中的案例。这样有利于案例学习的深入进行，从而提高学生的学习积极性和主动性。

其次案例应具有典型性、实用性。Photoshop课程是一门与实际工作联系比较紧密的技能型课程，为了满足教学内容能够与学生将来的就业需要接轨，所采用的案例必须具有“实用”性。学生通过实用的案例学习，能在一定程度解决生活中所遇到的实际问题，给学生带来较大的成就感和自豪感，这样有利于激发学生的学习热情和学习主动性。

最后，案例要有一定的连续性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系而又能独立存在，教师在教授学生时可根据实际情况自主安排。这样，当学生完成本课程的学习后，就会对所学知识有一个系统的认识和掌握，从而能熟练运用所学知识。

2.2 引入案例

案例的引入关键在于巧。在引入案例时，可以先将原始图像和处理后的效果图像展示给学生观看。引导学生进行观察比较，找出二者的异同，引导学生思考如何完成对于其他的案例，可指导学生找寻出案例中必须注意的地方，讨论的难度、要达到的目标。有时候，教师还可以向学生展示往届学生的作品，增强学生的学习信心，使他们相信，在完成Photoshop的学习后，自己也能制作出一些精美的图像效果。而对于自己制作的案例，可以谈谈自己当时制作的感受以及想法，目的在于能加强学生的注意力。例如在学习滤镜这一章时我就通过这种方式取得了很好的效果。先把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让学生进行比较，使学生能初步体会到滤镜这种图像特效工具的使用效果。然后还向学生展示了以往毕业学生的优秀作品，从图片的整体构思设计、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，使学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，并相信自己也能行，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，很快掌握了滤镜的使用技巧，达到很好的效果。

2.3 案例实施

通过对案例的引入和分析，教师可以先对本案例所涉及的知识点和技巧作以简单提示，使学生明白本次的学习目标。接着，教师可以演示操作过程给学生看。在演示过程中，将理论知识穿插在其中，使学生不仅明确该怎样做，还要明白为什么要这样做，使讲解与演示紧密结合。例如：在制作羽化效果时，为什么要先羽化后填充，而不是先填充后羽化。此外，讲解中还要把难点及重点突出出来。

当然，教师也可在做好引导的基础上直接由学生综合运用所学知识积极地独立思考，大胆地进行交流研究，使学生在没有压力和顾忌的良好关态下进行创新性的探索。例如：在学习使用蒙版对图形进行处理时，我就首先给出任务“天衣无缝——利用蒙版制作‘银河骑士使图片融合”。然后指出蒙版的编辑方法，由学生自己先动手制作。结果就获得很好的效果。

2.4 案例讨论

案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的多种途径和方法。所以，在实施完案例教学后，可以让学生自主思考、相互讨论、交流发言，指出对于本次案例是否还有其它的实现方法和技巧。相对于同一个案例，可能会存在不同的学生提出不尽相同的分析结果和实现的方法。教师要引导学生发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。这样做的目的是为了使学生能更好地自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。

2.5 总结评价

对案例的总结评价是案例式教学中极为重要的一个环节，通过评价可查找不足之处，保证知识和技能的系统性、连贯性，从而能融会贯通所学知识。在PhotoShop案例教学过程中，由于案例的设计没有固定的模式，有时学生可以不用新知识也可设计出相同的效果，导致新知识和技能容易被忽视。因此，在进行总结评价案例时，教师要对新知识点和重要技能加以强化，对学生设计中易疏漏的操作要加以强调，避免同样问题再次出现。在评价时，应加强对具有典型代表性的案例进行重点分析，现场做出评价，指出优缺点；讲清案例中容易出错的难点，并再次讲授案例分析中所运用到的知识和技能，从而培养学生发散性思维；通过总结评价，使学生能够明白自己设计的问题所在，从而进一步掌握设计的关键。在得到良好启发的基础上，会有再次尝试和创作的强烈欲望。这时教师可将时间留给学生，让学生对自己作品进一步设计和完善，进一步巩固新知识，提高知识的应用能力。

总之，实施案例教学能够充分的调动和激发学生的学习兴趣，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力，所以在Photoshop教学中科学、合理、有效地使用案例进行教学将能达到很好的教学效果。

[参考文献]

[1]朱金生.案例教学法在教学中的应用探讨.《理工高教研究》，2005年 第6期.

[2]王研，冉超.案例教学法在Photoshop教学中的探索与实践[J].辽宁教育行政学院学报，2009（02）.

[3]周鑫.高职《图形图像处理Photoshop》课程教学方法浅谈[J].科技信息，2011年15期.