善待每一个孩子

罗荣莉

晚集会铃声响时，我和往常一样捧着作业本来到教室。“庞昕洋、张裕菲写得最棒，获得三颗星……”我一边发作业本一边点评。最后，留在我手里的是黄玉涵的本子。看着她精神不振地趴在桌面上，我有点按捺不住了：“黄玉涵，上来领写字本。”她像往常一样漫不经心地走上来。“你看看，这次作业你一个字都没写，交上来干什么！”看着她懒洋洋的样子，我有点生气了。“我写完了呀！”她一脸无辜。“你自己看看吧！”我把写字本递给她，心里哀叹：“这孩子，没做还嘴硬呢！”她用疑惑的眼神看了我一眼，撅着嘴，没再说什么，我语气温和下来，说：“下去吧，晚上补上。”她慢吞吞地走向自己的座位。“好了，静下来，希望玉涵改正，今后按时完成作业。”我开始布置晚上的家庭作业。

不一会儿，传来黄玉涵的声音：“老师，这个写字本不是我的。”我不相信：“不是你的，怎么写你的名字？”“老师，你来看看，这个写字本有很多个A，而我从没得过A。”她用肯定的语气说。说的还真是，她写字轻飘飘的，看都看不清楚，怎么会得A呢？我一边想着，一边走到她身边，拿起作业本看了前面的作业，心有疑虑：“怎么会这样呢？很多个A，书写工整，一点儿也不像是她写的字。可是封面清楚地写着她的名字呀。”黄玉涵站起来和我一起看，几个学生也围了过来，眼尖嘴快的航航好像发现了新大陆：“老师，你仔细看看，黄玉涵的名字下面有另一个名字。”我拿到窗子边对着亮光仔细地看，虽然那个名字被涂掉了，但还有一些模糊的痕迹。航航叫道：“老师，好像是谭健健的作业本。”此时此刻，我清楚地意识到是自己错了，于是对黄玉涵说：“老师错怪你了，现在老师知道这本作业本确实不是你的……”我说不下去了，因为我看到了黄玉涵的眼泪。看着娇小的她站在我面前，脸上写满伤心，我感到愧疚不已。

我曾觉得某些老师严厉地斥责学生是不应该的，那样的斥责对那么小的孩子来说不公平。而我今天却未能善待一个年仅8岁的孩子，我的脸一阵阵发热。带着歉疚，我轻抚黄玉涵的头，想给她一些安慰，并温和地对她说：“对不起，老师错了。”我拿起那个本子，来到谭健健旁边，平静地问：“是你的吗？”谭健健低下头：“老师，我没完成作业，怕被您批评，所以把黄玉涵的写字本改成自己的，我错了。”我对谭健健“瞒天过海”的小聪明感到忧心：自己没写作业，就把黄玉涵作业本上的名字改为自己的名字，再把自己作业本上的名字改为黄玉涵的名字。但是看到他低头认错的样子，我想也应该给他一个改正的机会，于是对他说：“知错就好，待会儿你留下来亲手改正这个错误。”我回到黄玉涵的座位旁边，再次摸着她的头说：“是老师态度不好，对不起！”看到好几个孩子正在看着我，我走上讲台，当着全班同学的面诚恳地说：“刚才老师错怪黄玉涵了，老师在这里对她说对不起！”只见黄玉涵眼里噙着泪花，低声说：“没关系。”我还是感到惭愧：因为我的成见和粗心，我伤害了一个孩子的心。

晚上，我躺在床上，心里印着那张挂着泪水的委屈的小脸，久久不能入睡。我想起张晓风在《我交给你们一个孩子》中写道：“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还给我一个怎样的呢？”作为母亲的张晓风目送自己的孩子去上学时，带着些许怅然、质疑，甚至带着些许悲壮，仿佛孩子即将伤痕累累。我真该反思白天自己的言行：每个孩子都只是孩子，他们正在用自己特有的方式长大。经我们手心的每一个孩子，在将来，有些会像白杨树一样挺拔，有些会绚烂如春花，有些可能是闪着生命亮光的绿叶……但他们终究成就了未来的世界，我们应该学会欣赏他们，而不是像今天的我这样伤害学生。

我又想起苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼、好动、好奇心强的孩子，而没过多久，他就变得沉默寡言，过分地守纪和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒地对待他，把他定位为“思维迟钝的儿童”并广为宣传。到了中学，巴甫里克遇到了一位善解人意的植物学老师，他的才能才发挥了出来，后来成为一位农艺师。可见，教师包容与否对学生所产生的影响是多么重大啊！

作为基础教育的实施者，我们身上所肩负的责任，就是用我们最宽广的胸怀去包容每一个孩子，让他们在我们的包容和鼓励中健康快乐地成长。

（责编 秦越霞）