探究之趣
2014-10-27谭应干
谭应干
化学是一门科学课程，让学生主动体验科学探究的过程，在知识的形成、联系和应用的过程中养成科学的态度，学习科学的方法，在“做科学”的探究实验中培养学生的创新精神和实践能力，是新课标所倡导的化学课的课程理念。但如何才能实现这一课程理念，却是我的一个课题。在学习“镁的化学性质和物理性质”一课时，我在教材之外补充设计了一节探究实验课，引导学生去感受科学探究的乐趣。
那天学生们走进实验室，对实验桌上的东西充满了好奇。我知道，对于刚刚接触化学的学生而言，化学就好像是一座尚未开发的宝库。在实验前，我先介绍了这次探究实验的目的和注意事项，再指导学生认识桌上的各种仪器、药品，并告诉学生镁是一种美丽的金属，然后让学生猜猜镁的物理性质。听着学生给出的答案“镁很好看”“镁是银白色的金属”“镁很坚硬”“镁不溶于水”“镁能导电”“镁能传热”……我心里很是欣喜。于是我出示了一段镁条，马上有学生尖叫起来：“镁不是银白色的！”我不予回应，微笑着把镁条分发给各个小组，同时提醒大家注意节约药品，比如可以把镁条再分为几个小段等。
学生带着问题开始实验探究镁的物理性质了。实验室里不时传出学生的惊叹声和相互争论的声音。几分钟后，学生开始争先恐后地报告自己的实验成果了。
“镁条比较软，稍用力就扯断了。”
“把外层刮掉后，镁确实是银白色的！”
“镁不溶于水。”
“用镁条连接电池，电珠亮了，这说明镁也能导电。”
“镁条沉入水中，说明镁的密度比水大。”
……
有的学生却提出了一些问题：“老师，镁条外面一层灰色的物质是什么？”“镁条可以做电线吗？”“镁可以做耳环吗？”......
学生的探究令人满意，至于学生的问题，我不想当裁判给答案，倒更想把它们作为问题留给学生在日后合适的时间去亲自探究。于是，我们的教学进入了第二阶段为寻求镁的化学性质而设计的三个探究实验：让镁条燃烧，让镁条与盐酸混合，让铁丝、铜丝分别与盐酸混合。
在新的探究实验中，学生的好奇心再次被激发。他们仿佛都成了科学发现者。在镁条燃烧的实验中，学生惊叫：“哇，多么耀眼的光芒！像电焊一样！”“产生了大量的白烟。”“闻到了刺激性的气味。”“坩锅钳变白了！”“剩下了白色的物质。”“放出了热量。”……由于排气扇不够力，实验室里有点儿乌烟彰气，但学生的表情中依然充满了兴奋。
在镁与盐酸反应的实验中，学生的科学发现更多，问题一个个从他们的小脑袋瓜里冒出来，我都有点应接不暇了。
“老师，我看到有水泡产生。”
“这不是水泡，是气泡。”
“老师，我的溶液变成白色的了。”
“反应停止了再观察，看看还是不是白色的？”
“老师，我看到喷泉了。”
“还听到了什么？”
“老师，我的溶液变得有点热。”
“说明什么？”
……
我喜欢这样的课堂。在这样的课堂上，学生有无数的问题，都不是老师在备课时所能想到的，这让我感到新奇，同时也让我看到了希望：学生的探究之旅顺利起航，航程值得期待，新课程教学给我们师生带来了全新的体验，让我们的梦想空间更辽阔。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”让学生感受到探究实验的乐趣，培养学生的创新精神和实践能力，这不就是我们所追求的新课程吗？
（责编 白聪敏）
