拓宽城市新移民子女阅读视野的有效途径

王俊

编者按：在新学校解决新移民子女的阅读问题，让不同的生源在同一片蓝天下享受同等的教育资源，弥补新移民子女家庭教育中的部分缺憾，南宁市凤翔路小学的研究选题值得肯定，实践效果令人赞许。

南宁市凤翔路小学地处琅东新区，周围新兴小区林立，居民多为近几年进城务工或经商的群体，也就是我们常说的城市新移民。因此，我校的生源，中高年段的学生绝大部分是农转非新移民子女、农民工子女以及进城经商人员在城市上学的子女，即城市新移民子女。因为学生来自不同的地方，且大部分来自文化、经济不发达的城市或乡镇，在知识结构、学习能力、性格、兴趣等各种智力和非智力因素方面表现出较大的个体差异性。在语文教学中，我们发现这些孩子在阅读方面普遍存在以下问题：能背诵的古诗词仅限于教材中的篇目，课外阅读量极少，且阅读面狭窄，多为漫画和童话故事等。进一步的调查发现，这些新移民子女家庭多数在家安装了网络，孩子们来到城市后，很快就被丰富多彩的电视节目和网络游戏深深吸引，他们花很多时间用于看电视或玩游戏，很少阅读课外读物。他们的父母平时忙于生意上的事情，基本没有时间管教孩子，有些家庭甚至把照顾孩子的任务交给了长辈：家里没有良好的学习氛围，导致许多孩子不爱读书，更谈不上形成良好的阅读习惯。我校建校不久，以“立君子品行，树君子风范”为办学目标，倡导“读万卷书，行万里路”的学风，如何引导这些新移民子女扩大阅读量，丰富课余生活，丰富阅读经验，为将来的人生发展储备充足的养分，成为我们迫切需要解决的问题。2013年，我校以“拓宽城市新移民子女的阅读视野的有效途径”为研究课题，组织课题组的教师开展了专项攻关，努力探寻拓宽城市新移民子女阅读视野的有效途径。

一、丰富阅读资源，拓宽学生的阅读视野

去年，我校以班为单位，开展了“捐一本书，读百本书”的阅读活动，以此丰富学生的课余生活。很多班级捐书200本以上，书籍内容涵盖面很广，有文学类、历史类、科普类，还有学生喜爱的漫画类书籍。我们在教学楼开辟了三个开放性书吧，书架就摆放在教学楼的走廊上。书吧布置得雅致、温馨，吸引了大批学生，成为学校一道亮丽的风景线。有的学生一大早来到学校，放下书包就快步走进书吧，找到自己喜爱的书籍开始阅读；下课铃声一响，学生们又迫不及待地来到书吧，或个人静心阅读，或两人边看边轻声交流，直至上课还舍不得离开。全校掀起了一股课间读书的热潮。老师们每周都会亲自带领学生到书吧阅读一小时，引领学生在书海中遨游，享受读书的乐趣。有学生在周记中写道：“爸爸妈妈很少给我买书，以前想看书时就借同学的，现在我可以到书吧里看到好多我喜欢的书了，如果在学校有更多的时间来这里看书就更好了。”书吧开放一年，很多学生已经在这里阅读10本以上的好书。有了好书的陪伴，学生的阅读视野开阔了许多。

二、设置学校特色课程，提高学生的阅读与写作能力

每周三下午的君子体验课，是我校的校本特色课程。在这40分钟的时间里，课题组的老师有时组织学生进行课外阅读分享——让学生先是以小组为单位，交流自己最想交流的图书内容；然后小组轮流推荐一名学生，代表小组在全班分享本组的摘抄、批注、背诵、感悟或“我们的探究”等。此项活动让每个学生都有“说”的机会，给学生搭建了展示自我阅读收获的平台。有时教师也会组织学生就书中的某个人物、某个细节、某段文字进行深入探讨，让学生的思维在“对话”中相互碰撞、得到升华。有时教师对学生进行阅读方法的指导，或者组织学生相互交流阅读的方法。比如很多学生在读了《悲惨世界》后反映看不懂，针对这种情况，课题组的老师经研究决定放慢学生的阅读速度，深入学生当中了解每一个学生的阅读实况，针对每一个学生的问题给予必要的阅读指导，让他们逐渐找到适合自己的阅读方法，并学习更好的阅读方法。学生在阅读分享与学习交流中，对名著的理解慢慢有了自己独到的看法。

每周四下午的经典文化微型课，学校会组织课题组的教师们挑选一些经典童话故事、名著名篇等给全校学生朗读、赏析、点拨，让学生对这些作品的内容和作者的表达方法等产生更深的感悟。

学生通过以上特色课程，丰富了自己的写作素材，提高了阅读和思辨能力，作文水平有了很大提高。正如苏霍姆林斯基所说：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成……学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”

三、把课外阅读融入课堂教学，把课本学习引向纵深

很多人错误地以为课外阅读就是读整本的书，其实学生每天读报、剪报、浏览资讯等也是课外阅读。教师要鼓励学生经常看新闻，了解国内外大事。此外，教师还要在教学中，引导学生学会查找与课文相关的资料，并在课堂的小组展示环节要求学生联系课外阅读和生活实际谈谈自己对课文的理解。如在学习《地震中的父与子》一课时，教师可以引导学生在课前去了解一下那场大地震给当地人民带来的巨大灾难；在学习《普罗米修斯》一课时，可以引导学生在课前理清文中所提到的人物之间的关系，有时间的话再阅读一些古希腊的神话故事；在学习《一夜的工作中》一课之前，让学生回家请长辈们说说周总理的故事，或者自己动手上网搜搜有关周总理的事迹……在每篇课文学习结束后，老师还要给学生推荐一些书目或者文章，拓宽学生的阅读视野。

四、开展多种多样的读书活动，保护学生的阅读兴趣

形式多样的语文实践活动可以让学生品尝到阅读的快乐，并因此而保持阅读的兴趣。为此，我校教师组织学生开展了“读书卡设计大赛”“读书分享会”“赛诗会”“精品图书推荐”等活动。为了让学生有更多的时间阅读，教师尽量少布置甚至不布置课后作业，但是一定会布置这样一项课后阅读作业——“每天与爸爸妈妈阅读十分钟，并做好读书笔记”，读书笔记既要自己写，也鼓励家长写。为了达到预期的效果，老师们会经常检查学生的读书笔记。

家长开放日是展示亲子共读十分钟成果的理想时间。有几个班级在这一天运用课外阅读分享的方式进行展示：班上每个小组的学生集思广益制作一个PPT，到了展示那天，小组学生站在讲台上，一边演示一边讲解，同时与家长们积极互动，共同分享阅读成果。家长们看到孩子的出色表现，对学校开展的阅读活动更加关心、热心。

亲子共读活动开展一年多，我校学生与家长基本上每月共读一本书。这些书目有些是教材中推荐的，如《昆虫记》《绿山墙的安妮》《红岩》等；有些是家长推荐的，如励志类作品《人生不设限》《爱的教育》等中外名著；有些是学生推荐的，如《小王子》《夏洛的网》，还有“动物小说家”沈石溪的作品、“阳光姐姐”伍美珍的作品等。

就在不久前，我们又组织各班建立起了自己的班级博客。班级博客成为学生、老师、家长更为便捷的阅读交流的平台。很多学生、家长把自己的阅读感受自发地发表在博客上，同时把自己看到的好书在博客上推荐给大家。学生、家长可以在博客上“阅读”到更多的信息，使我们的阅读活动更加深入人心，同时也对我们及时掌握孩子的心理现状、把握教育的时机提供了很好的途径。

丰富的课外阅读活动让我校的新移民子女阅读兴趣越来越浓，学生会经常跑到老师跟前问：“老师，我们接下来看什么书？”

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”小学生的课外阅读需要教师与家长的精心呵护与引导。随着学生阅读视野的不断拓宽，学生“乐读、爱读、勤读、善读”的良好阅读习惯和阅读品质也会逐渐形成。在同一片蓝天下，我校的城市新移民子女终于跟上了城市孩子的阅读步伐，感受到了阅读带给他们的成长快乐。

（责编 白聪敏）