中小学该不该放春秋假？

周卫军

国务院近日印发《关于促进旅游业改革发展的若干意见》（以下简称《意见》），提出在教学时间总量不变的情况下，学校可结合实际调整放假安排。《意见》指出，积极开展研学旅行。按照教育为本、安全第一的原则，建立小学阶段以乡土乡情研学为主、初中阶段以县情市情研学为主、高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系。（8月21日 新华网）

中小学放春秋假的依据是国务院2013年2月18日颁发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》（以下简称《纲要》），目的是减轻中小学生的课业负担，增加他们接触自然与社会、开拓视野的机会，使他们能够在学习期间劳逸结合，提高学习效率。此前，国内已有一些地方在中小学试点放春秋假，例如浙江杭州市。

每一项政策施行之初，总会引来一片叫好和质疑，有争议都属正常。在笔者看来，中小学实行春秋假制度的好处自不待言，但在现行的工作学习体制下，要让中小学春秋假“放得安心”，还需解决以下几个问题。

一是小孩与大人放假时间不接轨，孩子放假谁来管？给孩子放春秋假，主要目的是让他们多接触自然和社会，保证他们有充足时间参与社会实践活动，但其间的活动谁来管？难道就自然“放养”？虽然说《纲要》提出要保障国民旅游休闲时间，落实《职工带薪年休假条例》，但终究不可能所有家长都在中小学春秋假期间休假吧？因此，在没有家长带领、指导的春秋假期里，所有的研学旅行、社会实践或许较难推行，甚至会加大安全隐患。

二是在当前考评机制下，放春秋假会不会破坏学生学习的连贯性？笔者认为，按学期编排的整体教材与零碎的时间、纷乱的心情都有可能产生矛盾，很不利于学生的学习。长期在一线任教的教师对此应该深有感触：每个双休日结束后的星期一，班主任、任课老师都需要花费很多时间来引导学生“收心”，让他们把分散的注意力聚拢起来，重新回归学习；而到了周末，学生的心又开始放飞出了课堂以外。每周尚且如此，真正实行了春秋假，结果还是有点让人担忧。

三是放假时间的安排如何才算合理？因为放春秋假的前提是“全年放假时间总量不变”，那么一般也就只能采取挤占暑假和寒假时间的办法，而这两个时间段却是一年中最热或最冷的时节，在此期间的学习效果会怎样？结果同样让人忧虑。

所以，尽管放春秋假有诸多好处，但还是应该好好解决以上几个问题。一是必须把放春秋假当做一个社会问题来看待，而不仅仅是教育问题，要统筹好大人和小孩的假期衔接；二是要深入改革考评机制，让学生和老师从书山题海中解脱出来，实施真正的素质教育，让学生摆脱海量的假期作业；三是做好放假时间的全局安排，把最适合学习的时间用于学习，最适合游玩的时间用于游玩，让学生以最好的心情、最好的状态投入到学习与放松中去，使春秋假发挥应有的效用。

中小学放春秋假在我国当前还属新鲜概念，我们不能盲目喝彩，也不必急于否定，应该在做好充分调研论证的基础上，做出科学的统筹安排。总之，只有让春秋假符合学生学习、成长的规律，才能最终促进学生的身心健康发展。

（责编 欧金昌）