“爱词霸”网络词典辅助下的大学英语课堂活动评价
2014-10-25谭晓丽何文娟廖冬芳
谭晓丽 何文娟 刘 剑 廖冬芳
(衡阳师范学院 外语系,湖南 衡阳 421002)
近年来,发达的互联网技术为高校外语教学创造了便利条件。除提供大量信息之外,互联网还载有各种学习软件,能起到辅助教学和评估的作用。
本论文讨论如何运用当前颇流行的“爱词霸”网络词典(www.iciba.com)辅助大学英语教学和评估。“爱词霸”搜索是金山公司推出的专业搜索网站,同时是金山著名软 件产品金山词霸的互联网版本,专注于词霸网络百科全书为主的专业搜索领域,相比较其他传统的网页搜索,金山推出的搜索以各行业的知识库为基础,给出的搜索结果并非海量的网页链接,而是所查内容相关的解释、知识或者解答。200本词典,数百万词条,覆盖几十个专业领域。并且包含中文、英文真人发音和常用单词的视频讲解。
一 “爱词霸”网络词典辅助下的电影字幕配音活动
大学英语的教学牵涉到听、说、读、写、译等基本技能的训练,除课堂讲授之外,教师须采取多种训练手段提高学生的各项技能。经过跟班听课调查,笔者发现:很多大学英语教师在课堂上采用“值日生报告”这一形式来增加学生的口语练习机会,旨在提高学生的口语能力。所谓“值日生报告”,即教师布置学生准备与课文内容相关的口头汇报。先将学生分组,各组学生利用课余时间查找资料,相互讨论,完成汇报材料,再制作成PPT,委派一名代表在课堂上做口头汇报,教师和其他学生对其汇报的内容和表现作出评价,作为平时成绩的部分依据。这种教学方式有其优点:(1)它建立在以学生为主体的先进教学理念的基础之上,能够调动学生的积极主动性,锻炼他们的英语表达能力;(2)改善课堂教学效果并引进形成式评价模式。
但在具体实施的过程中,笔者发现,许多学生做值日生报告以完成任务为目的,敷衍了事,致使教学目的未能很好地实现。笔者通过问卷调查、通过QQ与学生聊天、与教师交流等方式了解到:“值日生报告”活动存在着一些问题:(1)形式较单一,交际性不强;(2)网络提供的信息过于丰富,学生查询到的信息与课堂教学内容关联不强,主题不够明确;(3)由于各组每次只能委派一名代表做口头汇报,大部分学生缺少锻炼的机会,导致学生积极性不高;(4)教师与学生的评价和学生的自评有时流于主观、片面、不准确,无法帮助学生提高汇报水平,也不能起到客观评价的作用。
鉴于“值日生报告”的这些缺点,笔者认为,可以通过改进和丰富“值日生报告”的形式来增强练习的效果,例如:教师可以根据所学课文内容设计“采访”或“电影字幕配音”等练习形式来训练学生的口语交际能力。这些措施能够克服“值日生报告”的形式单一的缺陷,增强授课的趣味性,活跃课堂气氛,同时利用网络资源,改进课堂评价。
例如,运用“爱词霸”网络词典评价与改进学生“电影字幕配音”水平,这一过程中,网络词典可以作为辅助教学的工具,理由如下:(1)教师可选择与课文内容相关的电影片段,作为字幕配音的材料。增强学生对所学课文的理解和对所学表达法的运用能力;(2)“电影字幕配音”这一活动要求多个学生参与。因为有不同角色的分配,各组学生大多有机会参与,没有分配角色的学生也有机会评价他人的表现,学生的积极性将大大提高;(3)语料库手段的介入,能够为学习者提供更新最快,最能反映语言发展趋势的最地道、最纯正的表达法,比较起教师和学生个人对学生表现的主观评价,更权威、更全面,更能帮助学生提高口译水平,并起到客观评价的作用。以下是笔者根据外研社出版的《新视野大学英语》第四册第一课The Tail of Fame的内容设计的一段电影字幕配音,作为一种课堂练习。
(一)选择材料,布置作业
该课试图要学习者接受这样一个观点:追名逐利可能会导致自我毁灭。作者把追逐名利的艺术家比喻成咬着自己尾巴的狗,接着,又指出成名的种种代价,并通过一一举例说明。不仅主题鲜明深刻,文章的谴词用句也是很好的学习范例。为帮助学生能围绕该主题进行自由讨论,并适当地用上课文中的表达法,教师可以设计一些课堂练习。本论文选择电影《甲方乙方》作为配音的材料,该电影恰好是讽刺人们追名逐利的一部喜剧片,学生通过练习,用英语为其中的一段对话配音来激发他们的学习兴趣、深化他们对课文主题的认识,增强他们的英语即时表达能力。
教师在结束课文讲授后,预先布置此次练习任务:用英语为《甲方乙方》中的经典台词配音:“你可以起诉我们,告我们侵犯了你的那个名誉权。记者对名人打官司特感兴趣,三炒、两炒就把您炒红也说不定。没准我们也跟着沾你的光呢!”学生很感兴趣,马上对“三炒、两炒就把您炒红”和“跟着沾你的光”两句的英文配音展开讨论。然后教师继续展示该影片更长篇幅的对话,并将学生分成 4-6 人的小组,要求学生课后协作将这段台词翻译成英文。各小组成员可以采用先各自独立完成译文然后讨论统一成最佳配音文字。也可先分工完成材料各部分的翻译然后再整合成完整的台词,并将台词制作成 PPT,由每小组推举几人在下一次课进行汇报演示。
(二)小组协作练习,课堂集中演示
第二次课教师要求每组派几名学生分别扮演影片中不同的角色,用 PPT 进行汇报演示本组的配音,并对该配音做自我评价,其他学生也可以针对该配音自由发表自己的见解,可以向汇报的同学提问、质疑或提出改进的建议。被问的学生必须阐述自己的理由。此环节意在调动学生积极参与,激发学生的兴趣,让每个学生都有机会发表自己的见解,都有展示英语口语的机会。同学之间也有机会交流翻译、配音心得,看到自身的不足,从而在某些方面做到取长补短,而且也有利于课堂气氛的进一步活跃。这既让学生的个人能力有一个表达平台,同时也培养了学生的团队合作精神。
(三)充分展示语料,完成配音评价
接下来是教师点评阶段,教师从“爱词霸”网络词典的小型语料库中调出参考译文,在参照参考译文的基础上,借助于语料库强大的检索功能,教师开始点评学生的配音,既肯定学生处理得较好的部分,同时也指出配音的不足之处。语料库教学“用真实语料说话”的优点在此阶段得到了较充分的体现和应用:
(1) 利用“爱词霸”语料库进行搭配或用法验证,该语料库索引能为我们提供大量真实可靠的语境信息。教师和学生一起在语境中观察某词的用法和搭配,利用词频统计分析所选词在真实语言中的使用频率,以此来验证译文是否地道,从而为英语教学提供有效且可靠的依据。
例如,影片中徐帆饰演的女主角说道:“没有没完没了的电话,没有记者,没有要签名的影迷,没有电视台的晚会,没有演艺圈的是是非非,也不用跟那些乱七八糟的企业家们吃饭。”这里,“乱七八糟”和“企业家们”的搭配属于非常规搭配,因为“乱七八糟”极少用来形容“人”,学生若依靠词典释义,只能得到six and sevens这样的译文,无法解决该搭配的翻译。考虑到该语境里,“乱七八糟”的联想意义是“三教九流的”,教师提出译文 a disparate group of,供学生参考,学生们尚有疑问。通过检索,语料库则为我们提供了这样的例句:a disparate group of individuals;Its elements are as disparate as his sentences.看来,disparate 既能与“物”,又能与“人”搭配,相当于“三教九流的”、“五花八门的”意思。“爱词霸”网络词典能为我们的翻译解决词汇搭配的问题。
原文 学生译文 词典检索译文春节晚会 Spring festival evening party Spring Festival Gala全权代理 authorize us to be your representative to…authorize us to act for you in…对售后服务进行摸底 Know the real situation after service ask you for feedback on after service
比较之后发现,在选词方面,学生多停留在字面意义的翻译,或者只是想当然地进行翻译,对英语近义词的差别缺乏了解,对深层次语境缺乏应有的考虑。例如“春节晚会”,大多学生译为Spring festival evening party,而词典检索的译文中Gala一词不为多数人了解。将party和Gala放入网络词典检索,发现Gala多用在节日、庆祝、娱乐的场合,而party则多指“聚会”。至于“全权代理”和“对售后服务进行摸底”这两项,学生的译文是直译,或者说是字面译,而词典检索的译文则倾向于意译,尤其是ask you for feedback on after service用在影片的语境中十分恰当。通过词典检索的帮助,学生能够意识到自己译文的不足,并考虑在今后的此类的翻译中重视选词、多采用意译的方法。
(2) 突出比较习语与修辞的翻译。习语是经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句,承载着一个民族特有的文化特色和文化信息,因而习语通常都会有某种比较固定的译法。在“爱词霸”网络词典中,我们可以通过检索汉语关键词找到其相应的英语表达法。例如,《甲方乙方》片段中出现的这句台词“您能给我们一个授权吗?委托我们全权与您作普通人的一切有关事宜。真不好意思,您还得再签一次名。您知道我也是您的影迷,不过我愿意忍痛割爱。”其中的习语“忍痛割爱”,按照词典释义,应译为part reluctantly with what one treasures或者bear pain to give up sth.one cares for very much,而“爱词霸”语料库为我们显示的真实语料中,有一句来自小说《嘉莉妹妹》:Not finding any convenient method, she sorrowfully resigned the privilege of writing to her friend entirely.这句话提醒我们,“忍痛割爱”这个习语的翻译应当根据实际语境做出调整。在教师的引导下,学生理解了这里的“忍痛割爱”其实是指影星“放弃演艺,去过普通人的生活”的意思,因此,改译为As you know, I’m your fans too, but I would rather sorrowfully help you fulfill your dream.
再比如“记者对名人打官司特感兴趣,三炒、两炒就把您炒红”的翻译。学生利用词典做出的译文有you’ll become famous (hot) again with these hype.等等。“爱词霸”词典提供的有关“炒作”的例句Deliberate news——making of celebrities aims to create strong public interest.教师建议学生把译文中的hype改译为Deliberate news,negative reports更接近语境意义。
( 3) 应当承认,目前可使用的语料库所取的语料多来自文学名著和一些专业性的文本,如法律文本、财经类文本、广告文本等等,书面语料占绝大部分。影片对白是口语体,很难在现成的语料库中找到合适的译文,只有文学作品中的对话译文能提供相近的信息。不过,笔者在“爱词霸”网络词典中还是发现很多真实的口语语料。例如“我也得吃饭”,学生译为I have to survive,survive一词显然书面语气较浓,经词典检索,其提供的I’ve still got to eat.一句译文更适合原文的口语体特征。
再如“沾光”一词,大多学生都译为benefit from association with you,书面气过重,无法在文体上接近原文,而“爱词霸”除提供一些较为书面的译法外,也有口语化的例子,例如count on you。由此看来,“爱词霸”网络词典储存的大量的真实语料为学生解决翻译的文体对等问题提供了帮助。
二 本活动设计对教学评估的作用
“爱词霸”词典辅助下的电影字幕配音等课堂活动不仅能够丰富大学英语课堂教学的形式,而且为大学英语教学引入了形成性评价机制:学生个人口头汇报、角色扮演、情景对话、电影字幕配音等作品均可收入学生学习档案,作为学生自我评价的重要材料;学生本人、同学以及教师对活动的评价意见也是形成性评价的重要依据。
本研究采用定量和定性相结合的研究方法来考察所设计的课堂练习活动在具体的教学实施中产生的教学效果及其对教学评估的作用。研究对象为笔者所教班级:2011级地理科学专业1、2班共98人(男生58人,女生40人),全班分为14组,从开学第3周至第15周(一个学期大学英语授课时间为16周),每周安排一个组。
围绕所教课文的主题,全班14组学生的课堂练习采取学生口头报告、角色扮演、情景对话、电影字幕配音等形式开展。在实施活动的一个学期中,笔者采用课堂观察、访谈和问卷调查等形式进行研究。
(一)课堂观察
根据课堂观察及访谈,笔者发现:第一,与以往的“值日生报告”相比,同学们更积极、更主动地参与上述课堂活动。第二,学生参与课堂练习的机会增多。如:课堂练习为电影字幕配音,小组汇报时有人负责讲解,有人分角色配音。汇报结束后,学生可以自评,其他小组的学生也可以对汇报做出评价。学生参与的广度和深度明显提高。第三,学生间的合作互动明显增强。笔者拍摄了一些照片做对比,以前,坐在一起的通常是室友。开展活动后,不同宿舍的同学成了一组,学生因课堂交流和互动增进了解,促进了友谊,整个班级学生关系更融洽,学习氛围更浓。
(二)问卷调查
在学期的最后一次课上,笔者给学生做了一次问卷调查,以便从学生的视角来审视电影配音等课堂活动对教学评估的作用和主要问题,结果如下:全班98名学生中,有97名(98%)学生认为这些形式多样的课堂练习活动比以往单一的“值日生报告”能更科学、全面地评价学生表现。主要原因有:
(1)增强了评价的权威性。在没有引入“爱词霸”等互联网语料库之前,教师和学生的评价容易流于随意和主观,尤其是一些词汇的搭配和习语的英译,个人的用法、译法不同,很难形成较准确、统一的认识。引入网络语料库之后,师生可以通过网络语料库提供的大量实例了解到词汇和习语在英语中的真实用法,减少了用词错误,增加了评价的权威性。
(2)扩展了评价体系。以往的“值日生报告”,教师和学生注重从学生的陈述是否流利、发音是否准确、台风是否自然、PPT制作是否精美等方面评价学生的表现,却往往忽视学生用词的准确程度、配合能力以及说话的风格等更关键的问题。“爱词霸”网络词典的运用增加了这些评价标准,扩展了评价的体系。
(3)改善了教师的评价标准。目前,绝大多数高校在教学改革中引入了形成性评价的机制,力求在评价中反映学生在学习过程中的动态发展,“通过反馈协助教师做教学决策以及帮助学生学业进步”。但许多教师对形成性评价缺乏研究,没有掌握具体的评分标准,在给学生平时成绩时过于随意。例如,笔者在一次审阅学生大学英语期末成绩时发现,个别教师给多数学生相同的平时成绩。这样的成绩也无法真实反映出学生的水平,学生也无法从这样的平时成绩中得到有用的反馈。开展电影字幕配音等课堂活动增加了教师对学生具体表现评价的标准,同时也加深了教师对评价标准的认识,改善了他们对学生平时表现的评价,学生也因此注意到自己需改进的方面,有助于促进学习。
(4)有助于形成自主学习的评价。由传统的教师单向性权威评价向自主性评价过渡,采用教师评价、同学评价与自我评价相结合。增强学生对学习过程、所学内容的领会与理解,增强学生之间的联系,并从其他同学处获得反馈信息。
三 结 语
“爱词霸”网络词典的使用为大学英语教学注入了新的活力,为课堂教学评价提供了权威的依据,细化了评价的标准,还有助于克服形成性评价的一些不足之处,如,不同教师评价以及学生自评互评时掌握的标准可能不一致,同一位教师评价可能受到一些非评价性因素的影响(如学生交际能力,与教师的关系等个人偏见)。运用“爱词霸”网络词典进行课堂评价容易形成统一的认识,将师生个人的标准公开化,因此也更全面、更公平。当然,课堂评价只是形成性评价的一个组成部分,将课堂评价与课后评价科学地结合,才能更有效地促成形成性评价的实施。
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