动人的北平

方立立

【教学目标】

一、知识与能力

1.掌握通过勾画关键句，筛选提示语，由“形”入手，把握散文“神”的方法。

2.知道“散点透视”的写作手法，并以造句的形式初步尝试这种手法。

二、过程与方法

1.通过自主品析文本，并以模仿教师赏析，规定赏析要点的方式尝试修改、提升自己的品析文字，体会北平的动人之处。

2.通过对比，体会作者运用散点透视的写法展现出的驾驭文体的才华。

三、情感、态度与价值观

理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。

【教学重难点】

重点：1.掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法。

2.学习散点透视的写法。

难点：通过品析文本，读出作者驾驭文体的才华。

【教学用具】

多媒体、黑板、粉笔。

【教学方法】

讲读法、活动法、提问法。

【课时安排】

1课时。

【教学内容及过程】

一、导入

“北京”，一个耳熟能详的名字。有人说，一座都城，有各种各样的面相。有用刀剑建立起来的，那是政治的北京；有用金钱铸造起来的，那是经济的北京；有用砖木堆砌而成的，那是建筑的北京；有用色彩涂抹而成的，那是绘画的北京；有用文字累积起来的，那是文学的北京。这个带着文人的激情，用文字塑造出来的北京城最容易感知，最好触摸。有我们小学学过的《香山红叶》《参观人民大会堂》《北京的四合院》，还有我们高中学过的郁达夫笔下的《故都的秋》，今天我们就来欣赏一下林语堂笔下的北京。

二、形散

1.读过以后大家会发现这篇文章中有不少提示性的语句。例如：“北平是……，北平像是……北平有……”请大家划下来，并用四字短语概括。举个例子“魁梧老人”。

2.大家会发现这样的句子，11自然节开始就不大能划出来了，为什么呢？

3.因为11自然节是一个过渡段，作者开始讲北平成为理想的居住城市的三个原由。请大家也找到这样的关键句或关键词，也用四字短语概括。

4.师生共读，并找学生把内容写在黑板上。

三、神不散

1.孙光萱认为“作者认为北平具有‘老与‘大两大特点。‘老即古老、历史悠久……‘大即多样性、兼容并包……”

你赞同吗？如果赞同，请在文中找到证明并简要解释。如果不赞同，请在文中找到证明并简要解释。

2.请以老师的赏析为例，注意要点，再次修改升级你的赏析内容，或另赏析一段文字。

赏析示例：

“现充女佣的前清官吏的太太”从“前”到“现”，“太太”的身份有了巨大的转变，一个是官吏的太太，一个是女佣。我们不禁要问为什么会有这么大的转变呢，历史的变迁，政治的变革，家庭的衰落，丈夫的离世，子女的离散。还有旧日的风光，现在的凄惨，两个定语的叠加，几十年的沧桑巨变。这不就是五十集电视连续剧《乱世悲情》吗？历史的纵深感扑面而来。

“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”作者将摩登女郎与东北老妪这两类反差极大的人放在一起，他们一个代表着新潮、洋气、年轻、漂亮，也许还有知识、有文化；一个代表着朴实、土气、年老、平凡，也许还落伍、愚昧。两个让人意想不到的定语，从最细微处强化了两人的形象，我甚至听到了高跟鞋咚咚的清脆声音，和木屐咔嗒咔嗒让人烦躁的声响，更让人不禁想象由下而上从这两人身上我们还会看到怎样的反差。反差越大北平的包容越能凸显。

四、散点透视

作者要写尽北平的全貌，各种景象，各色人等尽收眼底，沧桑历史如在眼前。这种全景式，历史感的描写最难把握。如何驾驭呢？作者采取了类似中国传统绘画的散点透视的笔法。

情之所至，这篇文章表现了林语堂对北平的追忆，对祖国的眷恋，对中华民族文化的迷恋。

五、课堂练习

请大家以合肥的发展为神，以“合肥像……合肥好像……合肥有……”等句式造句。

六、作业

1.推荐阅读《合肥的气味》，注意作者细腻的描写角度。

2.阅读本单元后两篇文章，用筛选提示语的方法，由“形”入手，把握文章的“神”。

【板书】

动人的北平

林语堂

动人——历史悠久 兼容并包endprint