高中语文早读课现状与策略初探

李连云

摘 要：古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”早读是语文学习的重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是使学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文素养好坏的关键。新课标提出要重视语文朗读教学，这是素质教育发展的必然趋势。要让早读成为提高学生语文素质、人文素养的主阵地，切不可让高中语文早读在鲜活的生命语言中褪色。但是，高中语文教学中早读课怪现状令人担忧。

关键词：素质教育；语文朗读；情感体验

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早读心境直接影响学生的课堂学习情绪。充分利用一天中记忆力最旺盛的绝佳时间，为了更有效地开展早读，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、安排具体，目的鲜明

早读课最主要的任务是朗读与背诵。那么读什么、背什么、完成多少任务，都要在教学计划和课前明确确立。学生没有明确的早读任务，就没有压力，早读的实际效果就不会很大。特别是将早读课内容分解到各周早读课上，各节早读课既独立又有联系，构成一个完整的阅读系统。还要有明确的要求，根据不同的早读内容，教师要讲明早读的要求。早读的要求要切合学生实际，要使大多数学生都能完成，从而让学生在完成任务、达到目标中体验到积极的情感体验。

二、管理到位，及时检测

教师要分工明确，确保任务的具体落实。可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查，教师利用早读时间抽查。并且要一周或一月以笔试的形式检测小结，以便掌握真实的情况，帮助学生梳理知识的脉络。

三、加强检查，重在落实

安排了早读的任务还需要检查。如不检查效果，学生朗读目标不清楚，缺少压力就没有了动力，自然早读就达不到预期效果。检查时，教师要根据学生的学习情况因材施教，利用多种检查形式，可以是教师组织考试，也可以是同学间口头检查，还可以是教师抽查。没有完成早读任务的学生则采取“穷追不舍”，约定时间再次检查，直到完成任务为止。只有这样，才不会使朗诵流于形式。

四、引领示范，得法入境

合格的语文教师应该是一名朗读爱好者，是一名朗读示范者，还须背诵一定量的名篇佳作。首先要通过示范朗读让学生领悟基本方法，要读准字音、读出节奏、读出情感、读出风格、读出意境。教师最好亲自示范朗读某一作品，让学生心悦诚服，群起效仿，如“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在潜移默化中爱上早读，爱上作品，走进作品，读懂作家，读懂作品。

语文早读课成败的关键还在于语文任课教师。教师应想方设法，用情用心，认真负责地把早读课这块沃土经营好，要把小事做大、做细，最终收获丰收的硕果，让早晨的琅琅书声补绘已经褪色的生命！endprint