“问题探究式教学法”浅析

谢光兴　付小蓉

摘 要：所谓问题探究式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿于整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。这种教学法比较适合农村学生的特点，实践效果良好。

关键词：问题探究式；教学法；运用

新课程标准提出了崭新的“三维目标”，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。传统的课堂教学方式基本上是处于单向交流状态，“填鸭式”“满堂灌”已不再适应课程改革的需要。新课程以“教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程”“让课堂充满生命力，让学生成为学习的主人”作为教学理念；以“转变教与学的关系，促进学生自主全面发展”作为改革目标；力求改变传统的教学模式，促进学生由被动学习到主动学习，在教师的引导下，完成自主探究，合作交流，从而让学生学会学习，学会合作。

“问题探究式教学法”要求教师在备课时将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等教学目标转化为问题，在教学时，原则上按问题展开，让学生先通过自主学习和小组互助解决自己能解决的问题，然后再在教师的引导下共同解决其它问题。

一、提出问题，以疑导读

提出问题，是“问题探究式教学法”的首要环节。学生自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”教师在对教学内容总体认识和把握的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想要学习的心理机制，激发学习动机。通过提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变传统的思想政治课教师传授——学生接受过程为以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。

二、要求教师必须重视问题的设计

1.问题分真问题与假问题，所设问题是否是学科知识的，那就是必须从课标要求出发，围绕教学重点提问。

2.设计的问题应符合探索性、典型性的特点。这样的问题才能激发学生讨论的热情，这样的讨论才能激发学生的好奇心，从而拓展学生思维的广度和深度，这样的问题设计，就要求教师必须树立追求思维过程的观念。

3.设计的问题应具有层次性。学生的知识水平有差异，难度不高的问题有利于保护学习有困难的学生，激发他们的求知欲；有一定难度的问题有助于激发学生探究问题的挑战性，从而调动全班学生的学习积极性，实现面向全体的教学目的。

4.创设的问题必须具有现实意义，注重理论与实践结合，制造教学兴奋点。心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事才能给人刺激，令人关注和兴奋。

三、自主学习，合作释疑

“问题探究式教学法”的核心理念是“以学定教，以生定教”“让学生成为课堂真正的主人”。这一阶段要求学生采取自主学习与合作探究的形式阅读教材，理解、讨论、探究教师所提出的问题。

学生带着问题自学教材，目标明确，要求具体，效果较好。在有限的课堂时间里，一般学生不能独立地解决学什么和怎么学的问题，如果老师不能有计划地提供学习内容，恰当地引导，就不能形成有效的自学。在自学过程中，教师应要求学生对教材做笔记，用笔对重点内容、不理解的内容进行圈、点、勾、画、批、注，教师要巡视课堂，及时解答学生自学过程中遇到的疑点，并引导学生尝试自主解答所设的问题，敞开思路，积极思考，培养学生的自学能力和探索精神。

教师组织讨论，学生横向交流，促进共同提高。在学生通过自学对所设问题有一定的理解基础上，教师组织学生进行讨论，让学生发表自己对问题的认识和理解，互相启发，共同提高。教师应利用好语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。设计良好问题情景的方法是多种多样的，如教师积极参与学生的讨论，以拉近师生之间的“心理距离”；采用学生上台演示或讲解，体验角色转化，强化学生的主体意识等。

四、充分解疑，学生置疑

让问题贯穿课堂教学始终，使之成为课堂教学行为的基本模式，为此，除了教师预置问题以外，还应让学生根据学习材料（即文本）与自己的学习实践充分置疑，这样更有利于调动学生学习的主动性和积极性，真正实现让学生成为学习的主人。当然，为了充分地解答所提出的问题，教师有必要增加一些教材上没有的有关材料，一方面，丰富课堂信息；另一方面，使学生进一步从中体会所学知识，提高学生认识问题、分析问题的能力和水平。

然后，教师组织学生总结本课的重点内容，对学生理解难度较大的地方、教材的关键点，再进行重点讲解，以确保学生系统地掌握知识，做到“当堂训练、当堂过手”。

五、学生状态

学生在课堂上的状态，具有三个突出的特点：

较高的“参与性”，绝大部分学生能全身心、全方位参与到教学活动中来；

较强的“自主性”，学生能自己解决能解决的问题，有独立思考、自己动手的良好学习心理和品质；

有效的“互助性”，学生之间乐于交流、善于交流，能够在学习上相互启发，互相帮助，共同进步。

六、教师要求

课堂教学改革要求教师做到“八要”：

1.要把每一节课当成一个工程，充分准备，精心设计，集体探讨。

2.要展开以问题为中心的教学方法，在课堂上按问题展开教学。

3.要鼓励、督促学生自主解决问题，互相探讨个别疑难问题。

4.要注重对学生思维的引导，避免将结论和盘托出，注重培养学生的感悟能力。

5.要建立以小组为单位的学习机制，互助合作。

6.要注重知识与技能的过手，做到“当堂训练，当堂过手”。

7.要注重对课堂的驾驭和管理。

8.要反思当堂课教学的得与失，搞好学情反馈，并按时进行

训练。

“问题探究式教学法”改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和

水平。

通过课堂教学方式的改革，注重养成学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，从而提升了学生的学习水平，形成了学生终生学习的可持续学习能力，为学生独立人格的铸造打下了基础，大部分学生学业成绩也有明显提高。endprint