浅议新课程背景下中学语文教师反思能力的培养策略

张海明

摘 要：新课程教学中，反思能力是一个高素质教师所必须具备的一项能力。教师在教学实践中通过更新理念、总结反思等方法提高教学智慧，从而让反思成为一种习惯。

关键词：新课程；反思能力；培养策略

近几年，新的教育理念与教学模式不断生发涌现。在当前高中新课改背景下语文教学更是有许多问题需要反思，如果中学语文教师不具备反思的能力和习惯，就会迷失方向。本文就培养中学语文教师反思能力的策略略作探讨。

一、更新理念策略

教学是一门遗憾的艺术。任何教师都有理论上的迷茫，实践上的困惑。而这份困惑和迷茫在一定程度上反映出对理论理解的浅陋和偏离。

观照教学实际情况，我们发现“问题”的产生有其特定的背景。因为教师的具体教学行为模式都有一定的教育理论或教育理念来支撑。正是在教育思想的一次次大讨论中，教师才在意识结构中产生新的理念。开始，这种认识往往是模糊的并不清晰，笼统的并不具体，肤浅的并不深刻。然而，就是在这样认识的基础上，教师去审视自己的教学，从而确定自己的研究课题。

要做到反思意识和能力的增强，系统的理论学习是必要的，尤其是中学语文教师专业化发展的相关理论。通过学习与实践，形成自己对某种教育现象或问题的看法，逐渐掌握教育理论知识和原理，从而实现学生学习行为和教师教学行为的优化。

二、改变行动策略

1.增强教学监控能力

教学监控能力主要是指教学反思能力。如，教师在进行教学时，是否倾听了学生的观点、意见和建议，是否发现了教学预设之外的问题，面对预设之外的问题是否及时调整了自己的教学和学生的学习进程，是否将这些意外的问题作为课程资源……；同时，教师要对整个课堂教学行为过程进行回忆性思考，包括对教师的教学观念，教学行为，学生的表现以及对教学的成功、失败进行处理分析提出改进意见……

2.坚持记录教学反思，进行反思总结

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思，在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。

教师完成某个中学语文教学任务，实现了新课程标准制定的三维目标之后，要以科学的理性态度和方法对语文教育教学的本质进行深刻的理解，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，批判地考查自我的主体行为表现及其行为依据，将教与学结合起来，从而对自己已有语文教学行为和已经养成的习惯进行重新审视和考查，筛选并保持好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。

通过记录教学反思，可以不断地积累教师专业发展的素材，反

思得失，寻找良策，从而有效地提高教学质量，也达到了深化思维、自我完善、自我超越的目的。

3.积极参加集体备课，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的专业发展模式

授课前，教师要通过集体备课将教学案真正一体化，达到学案的最优化。教师更要注意教后的再次备课。教师上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教学案，明确课堂教学改进的方向和措施。

4.坚持撰写教学论文

中学语文教师在撰写教学札记、专题教学论文的过程中肯定会反思自己的语文教育教学的理念、实践，因此，坚持撰写教学论文是促进有效反思的有效途径。endprint