如何打造和谐高效的剪纸课堂

2014-10-24魏爱莲

新课程·中学 2014年7期

魏爱莲

摘要：在剪纸课堂教学中，教师不断探索和谐高效的教学模式，以先进的教学理念为支撑，力争实现剪纸课堂的优质高效。“先学后导和谐高效教学模式”的特点即在教学过程中教师不以单纯的感知作为学生认识的出发点，不直接告诉学生现成的结论，而是先创设情景、赏读作品、启发诱导，激发学生的求知欲，在学生迫切的心理需求之下自主学习，主动探索，积极开展思维活动，并在自学探究的基础上合作交流，最终实现剪纸课堂的和谐高效。

关键词：教学模式；剪纸课堂；和谐高效

为了打造高效课堂，我校开展了“先学后导和谐高效教学模式”的探索与研究，取得了丰硕成果。剪纸艺术是民间艺术的奇葩，作为我校的校本课程，一直有条不紊地开展着。在剪纸课堂教学中，我们不断探索和谐高效的教学模式，以先进的教学理念为支撑，力争实现剪纸课堂的优质高效。《团花剪纸》是剪纸艺术的一种常见的表现形式。下面，我结合我校“先学后导和谐高效教学模式”谈如何实现《团花剪纸》教学的高效课堂。

一、赏读作品，认定目标

本环节中，学生通过对艺术家创造的艺术品的感受、想象、体验、理解和鉴别等一系列视觉思维活动，通过对艺术作品的欣赏，达到开阔视野、扩大认知领域、提高艺术素养和审美能力的目的。在《团花剪纸》教学中，先让学生在音乐中欣赏大量著名的团花剪纸作品，并指导学生观察，让学生从团花剪纸中找感觉，剪了些什么，表达什么意思等。

通过这一步步地观察，学生们体会到剪纸艺术的美感。在强烈兴趣的驱使下，学生创造美的欲望油然而生。他们感到剪纸可能并不是太难，自己完全可以也去试试。在这种情况下，教师应把握时机，进而明确本节课目标，以便于学生更好地自主学习。

通过赏读作品、目标认定，为更好地进入下一个环节奠定基础。

二、自主学习，合作探究

陶行知先生曾说过，“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。而精彩的美术课堂就是让学生充分享受自主的课堂，同时也是互助交流的课堂。

在《团花剪纸》教学的第二环节，我是这样设计的：

1.发放准备好的团花作品

学生探究：

（1）怎样剪出这样漂亮的团花？

（2）如何折叠？

（3）分析团花身上的花纹？

（4）分析团花剪纸的特点及造型手法。

（特点：单纯、简洁、明快、朴实、富有装饰性。造型手法：简化、夸张、添加。）

教师总结点评问题的分析结果。

2.尝试练习比赛

（1）提示运用学过的几种图案。

（2）练习展评要点：

①你这团花的边缘轮廓很特别，是怎么剪的？

②谁知道剪掉的是团花中的什么部分？（剪掉的是不要的，空的部分我们叫它镂空。）

③你会剪圆形的团花？（折的次数越多就越圆）。

④如何克服团花剪碎的问题？（剪的时候，上下左右不能剪到头）

（设计意图：锻炼学生的自主学习能力和合作探究意识，自己动手体验，发现问题，解决问题。）

通过讨论研究，学生之间相互引导，让问题得到了最大限度的解决。

三、提炼问题，精讲点拨

教师把学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，进行提炼，结合课件、视频及图片资料，对重点、难点、易错点进行重点讲解、有效突破，帮助学生解难答疑，总结造型规律，点拨造型方法与思路。

针对这一课，我提炼的关键问题如下：

（1）团花剪纸如何折叠？

（2）团花剪纸的特点及造型手法。（结合课件讲解）

（3）如何克服团花剪碎的问题？

针对以上重点问题进行精讲点拨。

本环节教师在精讲点拨时，可穿插和学生的互动，让学生更进一步明确团花剪纸创作中的重难点。学生根据老师的点拨积极思考，明确造型规律，如产生新的问题及时解决。

四、示范引领，尝试创作

美术课堂是否高效，一项重要指标就是看学生学习兴趣、创新能力的高低、学习任务的达成度。新课标要求在教学活动中要努力培养学生的创新能力，且通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。所以，通过示范引领、尝试创作来培养学生学习兴趣和创新能力至关重要。

具体做法如下：

1.引领示范，总结规律

示范会给学生最直接的感受，但又会给学生定式思维。所以，为了不限制学生思维，可只演示关键环节，总结造型的一般规律，注意启发学生的发散性思维，培养学生的创新能力。

（1）教师示范步骤：折—画—剪。

（2）学习掌握基本团花折剪技法（教师结合黑板演示）。

2.尝试创作

（1）提示：

——折纸时，捏住中心点角对折

——剪纸时，选择三种以上的花纹

——打开时，要慢速轻轻打开

（2）也可以自由发挥创作，剪出我们没学过的花纹（培养学生的创作能力）。

美术活动中的创新必须要依靠动手实践操作才能进行体现，否则一切创新的思维、想法只是空谈，也只有这样，才能使课堂富有生命力和创造力。

五、展示成果，师生评价

学生美术作业的评价具有极强的导向性和激励性，对学生美术素养与情感态度价值观的形成将起到积极的促进作用。所以，评价应以素质教育为指导，做到因材施教；充分发挥作业评价的作用，结合教育心理学完善评价方式，真正做到美术课堂作业评价的多元化；充分发挥美术教育的功能，使学生的智能和身心得到全面发展。成果展示、多元评价是课堂教学最开放、最活跃、最热烈的部分，也是精彩课堂最精彩的环节。

1.展示：采用小组展示、班级展示两种基本形式下的多元展示。

（1）学生自由粘贴，教师提醒色彩搭配及粘贴均匀。学生欣赏评价作品，体会剪纸的装饰美感以及它给我们带来的欢乐气氛。

（2）引导学生对作品进行自评与互评，发表自己的独立见解。教师进行总结性评价。

（3）交流窍门方法的同时，要注意学生创作时所表现出的多样性与差异性。

2.评价：教师要鼓励学生大胆发表不同见解，并认真倾听、适当点拨；学生能够主动自评、互评，积极参与活动并从中受到启迪。

六、修正作品，完善提高

学生作品展评完毕，教师进一步总结本课所学，学生对自己在本节课的学习表现及学习成果进行感悟总结，归纳知识内容和造型方法，总结学习收获；教师根据学生作品展示及评价情况进行适当总结。鼓励学生根据评价要点进一步修正作品，完善提高，让学习目标高效达到。

在《团花剪纸》一课中，很多学生完成的作品肯定还会出现这样那样的问题，在展示评价完成后，他们便能注意到这些问题，这时便可以完善一下，使学生对本课所学知识更加系统化、理性化。

七、知识延伸，课后拓展

1.提问：今天的学习，你快乐吗？你有什么收获？（学生畅谈）

2.欣赏剪纸在生活中的应用，提示学生学会用更多形式的剪纸来装扮我们的生活！

3.鼓励学生在创造美的活动中继续探索，鼓励学生到生活中去认识美，创造美，以期产生新的飞跃。