我看《技术与设计2》

张丽霞

摘 要：《技术与设计2》是《技术与设计1》的深化、提高。它由四个具有典型意义的、有丰富的思想内涵和广泛应用性的章节组成。这四个章节看似涉及不同的技术领域，各成一块，相互独立。但其实四个章节之间又是相互联系，密不可分的。教师既要掌握各个独立的章节，又要把握各章节之间的渗透关系。

关键词：教材内容 案例 实践

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（b）-0189-01

为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中技术课程标准（实验）》，我省在2006年开启了一个崭新的课程—普通高中通用技术课程。而我有幸在07年大学毕业后一踏入教师行业就开始接手这个“新生儿”。经过七年的一线教学，今天在此谈谈自己对《技术与设计2》的一些认识。

如果说《技术与设计1》是通用技术的基础、导入模块，它引领同学们走进技术的世界。那么《技术与设计2》就是《技术与设计1》的深化、提高。《技术与设计2》是由四个具有典型意义的、有丰富的思想内涵和广泛应用性的章节组成，即“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”。

第一章“结构与设计”主要学习结构、结构的强度和稳定性，以及让学生体验简单结构的设计，拓宽学生的思维和想象空间，提高学生技术意识和技术素养。

第二章“流程与设计”通过流程分析、流程优化应考虑的因素的学习以及流程设计的尝试，体验流程设计的基本思想与方法，培养学生的创新意识与能力。

第三章“控制与设计”主要侧重对对系统的理解以及让学生体验用系统的思想分析和解决生活中常见的问题。

第四章“控制与技术”的知识难度相对较大。应注重控制的涵义和控制应用的学习，使学生的技术素养得以提高，为后续课程的学习奠定良好的思想与技术方法基础。

这四个章节看似涉及不同的技术领域，各成一块，相互独立。但其实四个模块之间又是相互联系，密不可分的。例如，自动门可以看成一个系统，这个系统是有结构的，它由传感器、控制器、电动机组成。控制的过程实际上就是一个流程，从人的信号输入到传感器，到控制器接受信号并把信号放大，电动机控制门打开，就是一个个环节。在自动门中，结构、流程、系统、控制融为一体。所以在教学中我们应当恰当的把握教学内容，既掌握各个独立的模块，又能把握各模块之间的渗透关系。我个人认为在平时的教学中应注意。

1 对教材内容的把握

目前，全国通用技术的教材版本有多种，如苏教版、地质版、广东版等等，我们学校用的是地质版。每一种版本的教材在编写的过程的选用的体例、切入的视角、呈现的方式等等各不相同，各有特色，各有侧重。虽然说课本教材不一样，然而大纲却是相通的。所以我们要多钻研几种版本的教材，在钻研的过程中，融入自己的智慧，对教材进行重组和整合，从广度、深度和难度上恰当把握教材内容。在广度上，老师可以根据具体的情况补充一些相关内容。如揭开系统的面纱一节，知识点较简单，学生能够很快的掌握知识点，这时我们就可以整合其他版本教材的案例为学生作一些拓展。让学生感受到原来系统并不是那么神秘的，它其实就在我们的生活中，它和我们是那么亲近的。在深度上，要注重在学生已有的知识基础上对教材内容作必要的延伸，使学生对技术与设计的思想和方法的理解得以提升。如流程是怎样优化的一节，分析完洗衣机工作流程，学生掌握了洗衣机的去污机理后。教师就可以适当的对此进行深度上的延伸，介绍不用洗衣粉的洗衣机的工作原理。在难度上，我们不要求加大难度，反而应尽可能的选择简单易懂、贴近学生知识水平的案例。

2 对概念、思想、方法等理论知识的讲解简单易懂

通用技术这门课程它体现的是基础性和通用性，它不同于专业技术。所以概念、思想、方法等你理论知识讲解时力求简单易懂，无需作深入探讨。如在“系统与设计”模块中谈到系统的概念时。只需讲，系统是由相互依存的若干个部分组成、具有特定功能的有机整体。而不能对学生大谈系统论，让学生觉得枯燥、费解，从而降低学习的兴趣。

3 案例的选择恰当合理

虽然《技术与设计2》整本书每个模块都是围绕着案例进行。但是我们不能照本宣科。我们应该选择学生熟悉的、易懂的、生活中的案例。而且案例也不是多多益善，有时两三个案例能说明一个问题即可。如讲到流程优化一节时，我以看病流程、银行取款流程、洗衣机工作流程为例进行分析讲解。这些例子都是学生所熟悉的，那么课堂效果就不错。

4 设计实践课题的选择

通过技术课程是一门立足实践的课程，所以我们的学习过程中离不开实践。在进行设计实践时要切合实际，要在学生现有的知识水平上开展，要求要适当，切忌目标过高。如在学做结构设计这一节时，可让学生做些简单的设计。比如太舍相片架、壁挂式小书架、多功能学习用品盒等等。简单的项目，大部分学生都能在规定的时间完成，这样学生就会产生一种成就感，就更能激发他们学习的乐趣。反之，太复杂的项目会让大部分学生产生挫败感，降低学习兴趣。

虽然《通用技术》在我省已推广几年了，我也已从教七年了。但它还是一门新课程、一个新事物，在推广过程难免会遇到一些小石头。我亦是一个年轻的教师，在没有前车之鉴的前提下，摸索着前进。但我相信在我们这些一线教师的共同努力下，通用技术这棵树必将成长为参天大树。

参考文献

[1] 普通高中技术课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2012.

[2] 《通用技术》编写组.技术与设计2[M].地质出版社，2011.endprint