声乐教学中想象力的有效应用

赵国栋

摘要：想象力的有效应用对提高声乐教学效率有着重要作用。本文讨论了歌唱想象及其作用，以及想象力在声乐教学中的有效应用。

关键词：声乐教学 想象力 应用

一、歌唱想象及其作用

在声乐艺术中，歌唱想象是歌唱者一项基本的能力，在声乐教学中有着不容忽视的地位，在歌唱表演中发挥着不可低估的作用。这是因为，歌唱是人们传递情感的一种表达方式，作为演唱者，不仅要展现优美的嗓音，更要准确传递作品丰富的感情，引起听众的共鸣，才能使歌唱表演具有灵魂。因此，演唱者首先要对作品本身蕴涵的情感有所把握，而在这个过程中，想象力将起到重要作用。第一、在声乐教学中，歌唱想象力能帮助学生获得正确的发声方法。声音是看不见摸不着的，如何对发声进行控制，判断歌声是否符合歌曲表达要求，是否具有美感，除了演唱者本身的硬件条件外，还取决于演唱者的感受力。歌唱想象力有助于演唱者强化对情感、事物的感受、判断能力。第二、想象力能帮助学生缓解演唱中的紧张情绪。想象力可以帮助演唱者转移注意力，平复心情。最后，基于以上作用，应用歌唱想象力能使演唱者更好地表现作品。所以，在声乐教学中要重视培养学生的歌唱想象力，有效应用想象力。

二、歌唱想象的有效应用

歌唱想象是一种抽象的能力，因此对想象力的应用难以简单通过专业术语等口语表达引导实现，而需要教师运用更加形象化的方式来实施教学，启发学生。

（一）想象力在歌唱呼吸中的应用

呼吸在声乐表演中是最基本的要素，成功的声乐演唱取决于演唱者的呼吸控制。但是，呼吸看不见摸不着，对呼吸的控制是一种较为抽象的概念，在声乐教学中往往是一个教学难点。好在运用想象力，将有助教师准确地向学生传达如何运用呼吸。例如：深呼吸中，以“嗅花式吸气”来比喻；声音通畅，则让学生想象自己是一根中空的管子；打开喉咙，就以“打哈欠”来形容。通过发挥想象力，将模糊抽象的专业术语迁移为日常生活中的生活体验，使得教学更加通俗易懂，学生能更加准确地理解和掌握呼吸的技巧。

（二）想象力在共鸣中的应用

在声乐教学中，对“共鸣”的掌握往往由于学生语言、音高、发生位置不一致等因素的影响而存在较大困难。教师会通过对共鸣过程做形象生动比喻、描述来引导学生。在教师的引导下，学生要充分发挥想象力，找到老师所描述的发声位置和共鸣感受。如，打开鼻咽腔时想象“打喷嚏”的感觉；发出声音时想象声音从眉心抛出，升高，感受腰部肋骨的扩张，发出的声音应当丰满、明亮。

（三）想象力在整个歌唱过程中的应用

歌唱想象不仅在个别歌唱要点的理解、掌握中发挥重要作用，更加要在整个歌唱过程中起到整体性配合的调节作用。歌唱想象不仅要运用在细节，更要运用在整体。就某一个时点而言，学生充分发乎想象力，感受、记住此刻全身各个器官相互配合的感觉。就整个演唱过程而言，首先，在演唱前通过发挥想象力，预设符合歌曲情感的声乐形象，想象自己听到了这个声音形象。随后，在演唱开始后，调整发声，唱出与预设的声音形象一致的声音。这种对想象力的运用也叫做建立“内心听觉”。“内心听觉”构成了对声乐表演整体过程的控制系统，指挥和控制整个演唱过程，以使演唱者能将感受到的歌曲情感准确传达出来。建立“内心听觉”的过程，同样需要想象力的参与。在声乐教学中，教师会凭借其较为丰富的人生阅历、对声乐表演的审美体验、对音乐作品更深刻的感受力，来引导学生如何建立一个更具美感和感染力的“内心听觉”。如在《牧歌》的声乐教学中，教师首先帮助学生分析歌曲的意境，启发学生展开想象歌曲中描述的场景，辽阔的草原、成群的牛羊和牧羊人等等，站在牧羊人的角度，用歌声向听众传递内心的感受。

（四）想象力在歌词理解中的应用

除了旋律之外，歌词是歌曲传情达意的另一个重要媒介。歌词通过文学语言为听众勾勒出特定的场景、人物、环境或事件，或者直接表达情感、感受，既是听众对歌曲情感和内涵理解的起点，也是演唱者想象力的起点。所以，能否成功传递歌曲的情感，演唱者对歌词的准确理解是基础。然而，歌词由于受到旋律的限制，与一般的文学表达尚有不同。用词可能更加精炼，语序也可能发生倒置，如果不逐字关注，很难充分理解其内涵。在声乐教学中，运用想象力，有助于学生发散思维，拓展歌词，将平面的语言文字转化为立体的画面。《昭君出塞》中有“纵马塞上行，放眼敕勒川”的歌词，短短十个字，如不加以想象理解，歌词背后展现的草原风貌就难以表现出来。若发挥想象，草原上有飞驰的骏马、翩翩起舞的美丽少女、手捧酥油茶的老阿妈、各色的帐篷、辽阔的天地，歌词的表象立马鲜活起来。

三、结语

歌唱想象在声乐教学中可以发挥出重要的作用，在帮助学生掌握呼吸、共鸣发声技巧，加深对歌词的理解，构建“内心听觉”，指挥整个演唱过程中被普遍应用。教师应当充分发挥想象力在声乐教学中的作用，启发学生，培养学生的歌唱想象能力。

参考文献：

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[2]耿玉琴.论歌唱想象力的开发[J].艺术教育，2005，（05）.

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