探究比较文学在英美文学教学中的应用及意义

覃春华

摘 要：比较文学属于文学研究的一个类别，它最初产生于法国浪漫主义时期，并对西方浪漫主义文学的发展起到重要的启迪和促进作用。在现今英美文学教学课程中很有必要引入比较文学分析的方式，其可以更有效的开展相关的教学活动，它有两个重要的内容，分别是文学史和文学评论。在英美文学课程中广泛开展比较文学的教育模式，其也迎合现在高等院校素质教育的学习要求，同时也是充分发掘英美文学的教学效果以及应用价值，具有不可替代的意义。本文以此为研究切入点，深入剖析比较文学的内容和形式，并广泛的探讨英美文学课堂中比较文学的运用。以期为后续英美文学课程的开展提供新的思路，注入新的活力，更好的完善现阶段高等院校英语专业的教学工作。

关键词：比较文学；素质教育；英美文学；应用；意义

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）09-0268-02

文学是属于重要的社会学科，其包含着很多研究要素。比较文学作为文学的一个分支学科，具有研究的价值和操作的实践性。比较文学最初诞生于法国浪漫主义时期，它具有显性的浪漫主义气息和浪漫主义理论。比较文学是建立在文学评论以及文学史研究的基础上。借助于比较文学的分析方法，能够让受众者扩充其文学视野，并提升个人的文学素养，这也成为现在高校英语专业英美文学课程教育的重要理念之一。

若从类别上对比较文学进行分析，它存在着文学史以及文学评论的两种内在属性。若以研究范畴角度释析，主要针对的研究对象是具有不同文化属性的文学内容，常常是以国家为单位进行区分，这也成为现阶段英美文学教学中比较分析的有效载体。能够让学生们在进行英美文学学习中，提升英美文学知识鉴赏和欣赏能力，显著提升外语素质化教学效果。

英美文学教学成为高校英语专业重要的教育内容，这也是伴随着高校英语课程建立而开设的必备课程。传统英美文学教育方法主要是集中在对英美文学时代、思想、国家以及作家等形式的分类介绍和作品赏析。在教学过程中常会忽略不同时代、不同思潮、不同国家以及不同作家之间的对比分析和研究。传统英美教学注重文学现象底蕴是其明显的优势所在，但其也存在着将作品和时代以及背景割裂的缺点。故此，选择比较文学的研究方法可以有效规避传统英美文学教育的问题，提升教学的效果。

一、英国文学与美国文学的比较教学及其意义

英美文学涵盖着两个层面的内容，分别是英国的文学以及美国的文学。无论是从历史层面、文学层面以及文化层面对其进行分析，可以发现英国和美国有着密切的联系，甚至是有着国家形式的血缘亲属关系。英国是近现代历史上老牌帝国和世界上最大的殖民帝国，美国主体人群可以看作是英国的后裔，美国也是在英国发展的基础上建立的国家，美国文明更是可以看作是英国文明的继承和独特性发扬。美国是世界上年轻的国家，本身具有广泛的包容性，伴随着美国成为世界上唯一超级国家的崛起，其文化也形成具有美国特色的民族文明。在美国文化成熟的时期，很多知名美国作家又回归到英国进行文学创作，客观上对英国文学也产生深远的影响，譬如T. S.Eliot和Hemy James等代表人物。所以，英美文学具有继承性和多元化影响的特征。如果在教授英美文学过程中将二者孤立起来，将会产生文化理解的障碍。有鉴于此，采用比较文学的方式研究英美文学，能够起到更好的教学效果。

英美文学教学者可以根据教学大纲的内容，借助于比较文学教育理念和教学方法，将英美作品中的作家、流派、背景和风格等内容进行关联性的比较，在课堂教学活动开展前，建议学生预习中阅读相关的比较内容，并通过对比的方式进行深入的研究。通过此种方式，一方面能够让学生们更好的理解英国和美国的文化，同时也会有效的区分二者的细微差别，个性化的分析英美文学中存在着的文化共同点以及文化差异性，客观上会开拓学生们的事业，也能够调动学生们学习的积极性。譬如，可以让学生对英国以及美国的浪漫主义进行剖析。首先让学生们了解这两种浪漫主义风格产生的历史背景，前者出现在19世纪初期，这也是英国最为强生的时期，当时英国最为世界最大的工业国，在其国内发生影响力广泛的“路德运动”，以及产生血腥镇压的比德卢大屠杀事件。此时在英格兰以及爱尔兰等地分别出现反对英国知名的斗争，当时英国在政府采取的方针是队内残酷镇压反抗运动，对开鼓励并支持欧洲封建复辟。正是在此种反动的运动进程中，更是技法人们的反抗意识以及反抗精神。其中对自由思想的向往成为当时作家创作的主流意识，也是体现出作家关心社会热点问题，随后衍生出英国浪漫主义思想。美国式的浪漫主义阐述与美国独立后的18世纪末，当时美国经济快速发展，在新政体建立的过程中，产生大量的移民，也推动美国西进运动的广泛发展。正是因为新的希望，所以产生自由的向往，故此诞生美国浪漫主义文学思想。

二、英美文学与中国文学的比较教学

由于汉文化和英美文化具有极大的迥异性，所以在具体的英美教学中注重汉英文化以及英美文化的双重比较，可以通过中国文学研究的方式探讨外国存在的重要文化现象。譬如可以将我国现代首席作家鲁迅和美国著名浪漫主义作家艾伦·坡进行类比分析，后者是世界驰名的浪漫主义作家，但是由于其作品中展现出哥特式的恐惧气氛，所以他长期受到各界争议，并因此而产生很多人为误解，他在美国文学界创作出首个神经分裂症病人形象。鲁迅在文学探索中受到其显著的影响，鲁迅创作《狂人日记》中的主人公形象可谓是中国首个神经分裂症形象。所以，二者作品中有着很多的神似之处，通过此种方式能够进行更好中外对比文学研究。

根据上面的分析，可以在平时教学环节中有针对性的融入中外文学的比较分析，并引导学生们进行自主性思考和分析，这也是体现出比较文学的特色和功用。它具有两方面的含义体现，首先是能帮助学生们更精准的评析作品的文学价值，并显著提升外国文学的鉴赏能力。譬如在探讨艾伦·坡创作的内容以及创作风格时，可以同时介绍我国作家鲁迅的创作思路和文学作品。在此种纵向的比较环节中，能够让学生们对二者均有一个深刻的认识，并通过对比的研究方式，可以深入的了解中外文学的共性和特性。其次，借助于对比文学研究的方式，可以让学生们能更详尽、细致以及感性的了解相关作品的外国文学成就以及在外国文学史上的地位。与之相对应的是，也可以让学生们通过此种方式，更好的了解我国优秀的文学作品以及文学发展，能够提升民族文学自豪感。endprint

三、英美文学与世界文学的比较教学

在开展英美文学教学课程时，非常有必要通过比较文学的方式开展相关的教学活动，其具有素质教育的内涵，同时也是富有成效性的教学方法，但不可否认的是，它也是难度最大的教学模式，并且没有具体的教学先例可循。需要注重的要素体现在以下几个层面，其一是需要教师具备优良的对比文学知识基础，可以在备课以及课堂教学的环节中，根据教学的需求以及作品的内容，适度并适合的融入对比教学分析。其二是需要对文学作品有着深度研究的功底，能够借助于每一个文学现象透彻其所反映的社会生活和真实的内心变化。其三是需要站在世界文学研究的范畴中，以独特的参考物进行教学活动的开展。这也就是说，教师选择比较文学的分析方法，更是在教学中的一次理论创新和教学突破，更是需要学生理解教师教学的良苦用心，课下需要进行文学作品的大量阅读。

比较文学教学方法属于新兴的英美文学教育模式，无论是从其教学的体系，还是从实际的教学方式探讨，在课堂中实施比较教学确实有难度。但换一个角度分析，现在英美文学教学中采用比较文学方法，这是现有英语教学一次质的突破，具有极高的尝试价值和践行意义，现在需要探讨的内容更多的是如何更好的开展比较文学教学法。首先的一个必要条件是不断强化教师的专业水平和教学素养，更大程度的丰富自身的文学知识和文学内涵。其次是要受教育者增强自身学习的主观能动性，以此作为自身学习英美文学的有效学习方法。下面举例进行分析，譬如在探讨英国浪漫主义文学思潮的同时，可以与同时代的德法文学进行对比分析，其主要是体现在以下几个环节，这三者有着共同的欧洲文化历史背景，在发展的过程中也是存在着相互影响，所以其同时代的作品中会产生出思想、艺术以及内涵的共性特征，并在此过程中需要找出其中存在着的差异化现象。英国浪漫主义文学侧重社会问题的关注，德国浪漫主义文学侧重于精神领域的思考，这也是为什么德国能够成为哲学家的过度，法国浪漫主义文学侧重政治革命精神。在举一个例子，在研究英国诗人作家雪莱创作的《解放了的普罗米修斯》时，先介绍这个作家的具体信息以及作品的具体内容，然后进行相关作品的对比研究，可以选择古希腊埃斯库罗斯创作的悲剧《被缚的普罗米修斯》。后者的题材来自于古希腊神话，反映的是人类与神之间的生死搏斗，通过普罗米修斯和宙斯进行创作。虽然立意上具有创新性，但是最后二者的和解也体现出奴隶主民族斗争的局限性。与之相对应的是，雪莱对其进行深度的改造探索，最终是以推翻暴君，普罗米修斯取得完胜作为结局。在雪莱笔下的普罗米修斯更具备着革命的意义，他的形象也是可以象征着赞新的新时代。通过对比方式的研究，能更深入的了解其作品的内涵。

四、总结

随着世界一体化进程的快速发展，国际通用语言英语也焕发出新的活力，成为世界性交流的重要工具，也是现在我国接受高等教育学生的必备知识素养，更是英语专业学生的学习重点内容。现在各个高校在开展英语专业课程时，非常重视实用性英语的学习，其中英美文学由于其具备着文化的教学理念，更是成为英语专业最为重要的课程之一。但由于其存在着文化、生活以及思维习惯等方面因素的影响，所以需要开展更好的教学方式。正是出于上述因素的探讨，本文分析在英美文学课程教学方式开展进程中引入对比文学教育理念，通过有针对性的对比，可能更有效率的提升学生们学习英语的兴趣，扩展英语学习的视野，掌握更多的英语知识，了解作品中更多的文化背景和文学内涵。

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参考文献：

〔1〕闫改珍.比较教学法在教学中的应用[J].太原科技，2006（04）.

〔2〕陈善珍.比较教学法在应用写作教学中的运用[J].中国成人教育，2008（06）.

〔3〕刘春蕾.谈比较教学法在英语词汇教学中的运用[J].胜利油田职工大学学报，2005（02）.

（责任编辑 徐阳）endprint