职高美术有效教学之我见

青宇

新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中，提高美术课堂教学的有效性是当前迫切需要解决的问题。我在教学实践中从点滴入手，培养学生自学能力，有效把握学情，培养审美意识，创设教学情境，提高观察能力，进行搜集整理，利用媒体教学，从而提高职高美术教学的有效性。

一、培养自学能力

在美术实践中，创新是灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，美术教学中切不可“死记硬背”。美育工作者同时是学习的引导者，切不可简单讲解、传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥自身想象力和创造力，让学生主动发现问题、思考问题、解决问题。比如，在《灯与光》一课中，首先给出几个问题：什么是光？灯与光有什么关系？请学生分组讨论，并将讨论结果写在题板上，由组长或小组代表加以评述说明，让学生主动尝试不同光的区分方法和各种灯的制作方法，然后老师针对不同问题进行辅导。最后让学生创作作品，思考怎样才能表现出这样或那样的效果呢？这个环节老师要巡视指导，表扬和鼓励学生，提高学习的有效性。

二、有效把握学情

教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习美术的“最近发展区”，力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。在教学活动中，教师应综合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。如对依存型学生，注意培养其独立思考的能力；对冲动型学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力等。另外，在组织研究性学习小组时，教师如能根据学生情况，将具有不同认知倾向的学生组合在一起，让他们在小组学习中依据各自不同特点研究、分析问题，相互取长补短。

三、培养审美意识

美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同视觉角度加以欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。因为教学中我从来不随意扼杀学生作品里体现的与众不同的东西。而要营造平等、活跃的课堂环境，激发学生参与学习、欣赏的热情，让他们想说、敢说，畅所欲言，尽情领略艺术的魅力。

美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生有不同的心境和不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此教学中教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而要充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由发展。鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而增强学生的审美意识。

四、创设教学情境

传统美术欣赏课停留在对美术作品的平面欣赏之上，多媒体的普及可以将美术作品立体化，高科技和艺术作品融为一体，可以更好地提高学生的审美文化素质。多媒体教学融欣赏、讲授、示范为一体，声画同步、图文并茂、生动直观、绚烂多彩，有助于激发学生的学习兴趣，在美的享受中潜移默化地理解和掌握相关美术知识。如讲授《中国陶瓷艺术》和《中国古代建筑艺术》等章节时，信息量之大，传统课堂教学无法一一展示，学生只能片面了解，而多媒体将课堂四十五分钟做了最大限度地利用，把中国古代工艺美术中最富民族特色、在世界美术史上竞放异彩的陶瓷器、玉器、青铜器、丝织品和在世界建筑史上自成系统、独树一帜的中国古代宫殿、坛庙、佛塔、园林等建筑生动地呈现出来。大量信息吸引了学生的眼球，学生兴趣盎然，精神极度亢奋，学习效率及学习效果达到最佳，同时让学生充分感受到我国古代美术的辉煌成就。

实践证明：学生对美术知识的认识的深浅程度与课堂教学手段相关，多媒体的应用使美术教学手段越来越丰富，适应时代需求，适应学生需求。学生对艺术的认识越容易深入，促进学生对美术欣赏的兴趣，提高他们的审美理解能力。

五、提高观察能力

观察是对具体事物和抽象事物的察看。观察能力的培养存在于每一学科的教学中，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养则显得尤为重要。因为无论对事物的构想或表现，还是美术绘画过程本身，都应把观察能力的培养放在重要地位。在职高美术教育教学实践中，要重视学生美术观察能力的培养，教学活动主要从理论研究、绘画训练、临摹欣赏和评论教学四个方面实施，给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法，使学生学会正确地观察所要描绘的物体。只有掌握正确的观察方法，才能在绘画训练中准确地描绘各种物体。当然还要在绘画训练的同时欣赏优秀作品进行临摹，取长补短地提高自己的绘画水平。

六、进行搜集整理

职高美术教学要求同学们到农村、街道搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，从报纸杂志中搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明。外出参观或实地考察，使课本知识与现实加以联系，在亲身体验美中领略文化内涵，并潜移默化为内在的人文素养。搜集整理是锻炼学生收集信息、处理信息的能力，在整理收集纷繁复杂资料的过程中，形成有条不紊的工作习惯及有始有终的工作毅力，并形成鉴别美丑的能力。举办展览是直观的教学手法，是鉴赏课中很理想的手法，又有类似实习的功能，这几种教学手法本身就影响着学生的人文素养。

七、利用媒体教学

直观教学是美术欣赏的重要特点，直观教学方法对于激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性具有重要意义。目前，多媒体的应用越来越普遍，如何使艺术和科技互相渗透是提高学生审美文化素质的绝好契机。多媒体教学以其绚烂多彩的表现形式融欣赏、讲授、示范为一体，声画同步、图文并茂、生动直观，既有利于激发学生的学习兴趣，又能较快地理解和掌握所學知识。外因总是通过内因起作用的，在利用多媒体的过程中，教师在课堂上突出主导地位，学生作为学习的主体则化被动学习为主动学习。教师的引导加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。

综上所述，只有教师认真培养中学生的创新精神和创造能力，才能把握这一时期学生创造力的特点，才能对他们的学习目标提出恰如其分的要求，达到理想效果。