刍议如何实现高中物理复习教学的高效率

张士锋

摘 要： 传统的物理教学模式通过学习课本的知识点，然后列举例子，再通过例子复习基本知识点。新课改下，要求教师留给学生自主学习的空间，以辅助学习为主，不给学生灌输知识，避免学生对学习感到枯燥乏味、厌倦等。本文针对物理复习教学中存在的不足进行了分析，并探讨了解决这些问题的有效途径。

关键词： 高中物理 复习教学 有效方法

一、高中物理复习教学中存在的不足

我国实行新课改前，高中物理复习教学是一个难题，知识点过于枯燥，教学方式太过古板，学生极易产生厌学情绪。物理教学中存在的问题主要如下：

（一）教学方式过于老套。

在物理复习中，教师往往习惯按着惯有方式实行复习教学，通过讲解基本知识点，总结重点，或是通过一系列数据、图表，归纳所要复习的重点。这种方式使学生从视觉上感到疲劳，课堂上时常会出现昏昏欲睡的现象，既影响了教师的积极性，又无法提高学生的复习效率。

（二）复习内容和方式单一。

通常在物理复习中，教师往往通过一个或者多个练习题，套入公式讲解，这种复习方式过于单一，限制了学生自由发挥的空间，禁锢了学生的思维，只是被动接受知识。学生在复习过程中有听不懂、理解不够透彻的现象，当遇到类似问题时，不能灵活运用知识点解决其他问题。

（三）教师只注重讲。

以往教师一般是大量讲，学生听。教师详细讲解知识点，不管学生是否听懂、弄明白，这是复习教学中最大的弊端。教师和学生沟通不够，不能建立起码的信任，教师不能及时了解学生掌握知识的程度，无法达到教学目的，影响复习的质量和效率。

针对高考学生，教师复习方法研究不够，一味依赖《课程标准》和《考试说明》，按部就班的模式复习，针对性不强，不能更好地引导学生复习。

二、实现高中物理复习高效教学的措施

如何有效提高高中物理复习效率，使教师更好地传授知识点，学生能很好地掌握。

（一）针对复习的知识点设计课题。

教师上课前参照课本的知识点，对物理复习教学中的环节进行设计，通过设置专题和实验，引起学生的兴趣，激发学生学习物理的欲望，融入本课题的知识点，通过实验讲解，利用这种方法有效提高了复习效率，提高师生的积极性。学生在复习过程中不断发现问题，自行进行研究讨论，再自己解決问题，打破之前被动接受知识的教学状态，使学生的智力、能力都得到很好的发展。不仅使教师的教学兴趣大大提高了，还培养了学生的自主意识。学生在学习过程中思维更活跃，复习效果更显著。

（二）制订有效的复习方案。

对于每个学生来说，其物理知识掌握的情况都不一样，教师要制定一套科学的复习方法，既不会让掌握较好的学生感到乏味，又不让掌握较弱的学生感到吃力、厌学。要针对性地复习，强化复习效果。

1.教师在复习中选择的题目不能太深奥、太过于理论化，要与知识点联系紧密，不能超出本知识点的范围，便于学生更加熟练掌握知识点，为下面知识点的复习打下基础。

2.教师自行编制题目，题目内容要围绕课本，贴近学生的现实生活，让学生在学习过程中不感到陌生，增加学生对题目的熟悉度。

3.题目讲解完成以后，要引导学生对题目进行反思，给学生理清脉络，总结本堂课复习的知识点是哪些；重点需要注意的知识点有哪些；加深学生对知识点的印象，从反思中学到学习方法，使他们在反思中总结学习，对物理有全新的认识，领悟性地学习物理。

4.教师设置题目要注意它能否及时反馈教学信息，以便随时对教学进行调整，以免跑偏。学生做完习题，送给老师检查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教师可以分析这些题目，总结物理复习教学中的问题，及时给学生讲解，随时解决问题。

（三）科学复习，落实有效教学思想。

教师把每堂课复习的知识点进行汇总，然后整理成树状的框架结构，发散知识点，让学生循序渐进地掌握知识点。复习力、热、电、光、原的知识点，让学生有效掌握主干知识。

改变原有的“讲”模式，以“练”为主，做到少讲多练，多留给学生自主学习时间。教师可以针对重点、难点讲解，讲解完让学生多做练习，这样教师易了解学生掌握知识的情况，可以针对性地解决问题。学生通过练习，找到自身的缺陷。在“以练为主”的复习中，还要注意不能完全采用题海战术，学生会感到疲惫，降低复习效率。

三、结语

通过以上分析可知，传统的高中物理复习方式在新课改已不适用，达不到高效复习效果，只有运用全新的复习模式，才能提高学生的兴趣，给学生一个全新的课堂，让他们自由自主地学习物理。降低复习课堂的盲目性，让学生自由地、有目标地学习，这样才能提高高中物理复习效率。

参考文献：

[1]陈华.怎样实现高中物理复习教学的高效率[J].中学物理（高中版），2014，32（4）.

[2]周民革.怎样实现高中物理复习教学的高效率[J].小作家选刊（教学交流），2012（4）.