新课程标准下对中学语文教学人文情怀缺失的反思

苏航

摘 要：当前社会，随着新课程标准的普及，素质教育正在被大力提倡。然而，有很多的中学在语文教学中忽视了培养学生的人文情怀，其主要原因是应试教育影响了中学语文的教学重心。因此，要改变目前中学语文教学人文情怀缺失的情况，就要对民间和乡土文化进行有效的传承，在进行语文教学的同时，注重学生美德和艺术等多方面素质的培养，才能改变中学语文教学人文情怀缺失的状况。

关键词：新课程标准；中学语文教学；人文情怀缺失

前言：新课程标准对与中学语文的定义是：语文是最为重要的沟通工具，是人类文化的重要组成部分，其基本特点是工具性与人文性的统一。这个定义充分的体现了当前中学语文课程的价值论和方法论。在新课程标准中，强调了在进行中学语文教学中，不应只关注其工具性，而是要注重其工具性和人文性的统一结合，呼唤中学语文人文情怀的回归。但是，应该予以关注的是，当前我国的中学语文教育中，普遍存在着人文情怀缺失的现象。

一、 当前中学语文教学人文情怀缺失的情况

语文是培养我国学生的听说读写能力最基本的学科，其内容十分丰富，涉及面非常广[1]。所以，学生在学习语文的时候，不应只注重课文中的字词句段篇等基础知识，还应努力提高听说读写的能力。更重要的是，要从语文学习当中，提高文化素质，学会为人处事的道理，重视人文情怀的培养。

大多数的中学语文教师，只是按照课本和教参的内容，进行知识的讲解，然后就是针对考试进行大量的习题训练。为了完成教学任务、更好的应对考试，中学语文教师在课堂教学当中，基本不会通过语文教学来引导学生对社会、价值、人文等方面进行思考。这种现象反映出了当前我国中学语文教育只重视语文的工具作用，而忽视人文情怀的现象。

二、 中学语文教学人文情怀缺失的原因

随着新课程标准的不断深入，我国的教育事业得到了广阔的发展空间，教育模式正在从传统的应试教育向素质教育转变。但是应试教育对我国中学语文的影响可谓是根深蒂固，所以，中学语文教育中对于人文情怀的重视程度明显还不够高，没有提升到符合新课程标准要求的程度，这也导致了当前中学语文教学中人文情怀的缺失。其具体原因主要分为以下几点：

（一） 中学语文教学重心的偏离。由于我国新课程标准全面实施的时间较短，外部条件相对不够成熟，中考和高考的存在使得应试教育模式在中学语文教学中仍然占据主导地位。这种情况导致了在中学语文教学当中，语文教师普遍都将语文教学的重心放在训练语言能力和答题技巧方面，片面的注重语文的工具作用，和语文问题的处理能力，而忽视了对学生人文情怀的培养[2]。近几年，在语文考试当中，虽然出现了一些诗词鉴赏等包含一部分人文情怀的内容，但多是以选择题和判断题的形式出现，标准答案的束缚使得学生无法将自己的人文情怀融入到题目当中。这种情况，导致中学生的人文情怀的也在逐渐的弱化，这样，即使他们的成绩十分优秀，知识十分丰富，但是由于人文情怀的缺失，他们的人格也不是健全的。

（二） 中学语文教师的教学方法缺乏创新。目前我国绝大多数的中学语文教师都是在应试教育的环境下成长起来的，深受传统教育体制的影响，对于新课程标准的理解和执行程度都有所欠缺，只注重语文的工具性，而不重视语文教学的人文情怀。为了能够让学生在考试中取得良好的成绩，教师在语文教学中常常是把教学内容拆解的支离破碎，往往针对某个词或某个句子进行单独的分析和试题训练。这就导致了语文课文当中丰富的人文精神内涵渐渐的被忽视，学生在阅读文章的时候，不会再深刻的体会文章传递的人文情怀，而是思考怎样划分段落、总结主要内容、归纳中心思想等。

另一方面，由于学生的基础和素质各不相同，在阅读文章的时候，其体会和感悟也会不尽相同。但是教师没有对其加以鼓励和引导，却是严格按照教参，规定统一的理解和感悟标准，束缚学生的发散性思维，千篇一律，僵化学生的思想，其教学思路缺乏创新。从小学到中学，教师在语文教学中都按照教参的统一标准进行，导致学生的思维模式逐渐变得狭窄和机械，只懂得把语文当作一种工具，而缺乏对语文深层人文精神的体会和感悟，造成了人文情怀的缺失。

三、 中学语文教学人文情怀缺失的应对措施

（一） 改革中考和高考中语文考试的内容。数年以前，我国的中考和高考制度就已经逐渐的在进行改革，全国统一命题的形式已经转变为各省市和地区自行命题，让各地可以根据自身的实际情况和当地的教育情况来更加贴切的进行命题。同时，这也给语文考试的改革提供了良好的契機。在语文试卷中，应当适当减少客观题的数量，增加一些阅读赏析的内容，让学生能够在答题当中，自主的思考和赏析，融入自己的人文情怀。这样可以使中学语文教师在平常的语文教学中，提高对人文情怀的重视程度，注重对学生人文精神的培养，为广大中学教师的语文教学提供了良好的导向。

（二） 提高中学语文教师的人文思想。随着新课程标准的不断发展，在现代教育当中，教师已经不单单是一个知识传播者，不能再单纯的照搬课本的内容和知识，而是要将课本知识和文章素材重新进行加工和创造[3]。新课标对语文教师的要求除了具备丰富的语文学科知识之外，还要具有丰富的人文思想，这样才能在语文教学中有效的对学生人文情怀进行培养和塑造。语文教师在教学中还要不断的培养和提升自身的语文教学品质和人文情怀的深度，用自己丰富的语文知识和深厚的人文底蕴对学生进行教育和培养。

（三） 注重激发学生的人文精神。在中学语文教学当中，教师要学会尊重学生，给予学生充分的展示自我的机会，让学生能够表达自己对于文章的理解和感悟，这样才能有效的激发学生的人文精神。在语文学习中，文章的语境、内涵等内容不是靠教师讲解得到的，而是要学生自己进行分析和感悟，不同的学生所领会的思想情感也是不同的。教师应当引导学生少做题，多读书，积极思考，同时要鼓励学生相互表达和交流对文章不同的感悟，让学生拥有自由的想象和发展空间，从根本上改变中学语文教学人文情怀缺失的问题。

总结：在新课程标准下，中学语文教学应当逐渐摆脱传统应试教育的影响和束缚，真正实现素质教育，在培养学生语文知识和能力的同时，注重对学生人文情怀的关注和培养。对此，仅靠上述措施还远远不够，国家应当根据实际情况，将我国的教育制度、考试制度等进行全面的改革与优化，才能从根本上解决中学语文教学人文情怀缺失的情况。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.九年义务教育语文课程标准[M].人民教育出版社，2011.

[2] 张奕.语文教学的人文精神及其达成[J].现代语文，2012（2）.

[3] 钟启贤.现代教育学基础[M].上海教育出版社，2013.