论高中物理探究式教学

罗时清

对于提高物理教学效率和教学质量以及激发学生思维能力而言，探究式教学有着十分重大的意义。为此，本文论述了高中物理教学中实施探究式教学的策略。

一、自主探究，增强学生的自主学习技能

自主学习是在教师的引导和启发下，自觉、积极、主动调整自身学习活动的过程。教师在教学中应当将能力培养与知识讲解的关系处理好，重视培养学生的学习自主性与独立性，启发学生探究，以及推动学生进行个性化的学习。教师需要积极发展与丰富学习知识，让学生切实变成学习的主体。为此，教师需要为学生提供充足的空间与时间，而且指导学生学习的方法，让学生自主地学习知识，积极地探究新问题。例如，教师在讲解“失重与超重”有关问题的时候，由于乘坐电梯这个生活实例比较好，首先为学生演示一段视频，以使学生看到电梯中电子秤示数的改变，并要求学生提问，这样有的学生讲在启动电梯的时候它的示数变大，而有的学生讲中间有一段时间没有发生变化……然后探究每个阶段。有的学生提出是不是在下降过程中超重而在上升過程中失重呢？我们如何应用所学习的物理知识对这种情况进行解释呢？为什么会出现失重与超重？速度与失重与超重相关不？激发学生的设问，从而让学生切实懂得自学，以及使学生能够发表自身的见解。此外，教师还应当激励学生敢于挑战教材和权威，进一步增强学生的自主学习能力。

二、小组合作探究，提高学生的合作能力

在高中物理教学中逐步应用小组合作学习的影响下，以及随着新课程越来越注重团队合作能力和探究能力的趋势下，建立学习小组，启发学生合作交流，对于学生探究能力的培养也非常关键。这是由于小组合作探究并非孤立的个体，它注重学生间的合作、交流、互动，进而启发学生与他人共同学习和分享。教师结合学生的学习情况和在教室的位置，以及结合实际的教学任务与教学目标，确立合理的小组合作探究问题，再为学生提供充足的时间，以使各个探究小组的学生能够顺利完成。在此过程中，教师应当启发各个小组的学生互相协作和交流，以及在协作交流后进行总结和归纳。在具体的实施环节上，既可以相同小组探究不相同的问题，也可以不相同的小组探究相同的问题。例如，教师在讲解“磁场磁感线”问题的时候，对于一系列典型场磁感线的分布，能够实施小组探究的形式，划分学生为五个小组，各自对通电螺线管、通电环形导线、通电直导线、蹄形磁铁、条形磁铁周围磁感线的分布进行探究，再要求这五个小组的学生共同探究和交流。这样在教学课堂上，学生在活跃的小组学习氛围中，可以体现自身的长处，结合自身的经验与知识，选用解决问题的不同方式，这有效激发了学生的思维意识，而且提高了学生的团队合作能力。

综上所述，高中物理教学中探究式教学的成功与否，主要是看学生能不能参与、如何参与，以及参与的多少。只有学生积极主动地参与，才可以彻底转变沉闷和机械式的教学现状，进而活跃课堂教学的氛围。

参考文献：

[1]黎东波.简论高中物理探究式教学模式及其应用[J].内江科技，2007（10）.

[2]董明强.高中物理探究性学习的指导策略研究[D].东北师范大学，2008.