智慧课堂凸显学生主动性

于建东

摘 要：智慧教育是相对于知识教育而言的，虽然两者都是先告诉学生怎么去做，但知识教育是提前让学生知道答案，而智慧教育是不告诉学生有关一个东西的答案，让学生自己去摸索这个答案。也就是说，在智慧教育过程中，教师要凸显学生的主动性，有意识地提高学生的探究能力，促使学生养成良好的探究习惯。所以，教师要适时地将智慧教育引入课堂，以促使学生得到全面健康的发展。

关键词：智慧课堂；主动性；问题情境

《义务教育数学课程标准》指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，引导学生独立思考有关内容，给学生营造更大的发展空间。智慧教育的模式是在不告诉学生答案的情况下，引导学生自己去摸索答案，要鼓励学生发挥学生的主体性，使学生在数学学习中自主探索。

一、创设问题情境，鼓励自主思考

问题是探究的前提，是开展智慧课堂的基础，这也是新课程改革下普遍受教师喜欢的一种教学模式，所以，在教学过程中，教师要创设有效的问题情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中找到学习的乐趣。

例如：在学习“中位数与众数”时，由于本节课的教学重难点是掌握众数和中位数的意义，以及众数和中位数和平均数三者之间的差别。所以，在授课的时候，我引导学生思考了下面的问题：婷婷的妈妈是一位校鞋经销部的经理，为了解鞋子的销售情况，随机调查了9位学生的鞋子的尺码，由小到大是：35、35、36、36、38、38、37、38、38。让学生思考，该如何描述鞋子的销售情况。有学生说，最小号是35；最大号是38号；还有学生说，最多的是38号；还有学生说，平均的鞋号是36.78；也有学生说，中间的鞋号是37……基本上，学生都发表了自己的意见，接下来我又引导学生对这组数据进行命名，让学生在自主思考的过程中更好地理解中位数和众数的概念，而且，在这个过程中，学生的理解能力也会得到提高，为智慧课堂的实施打下坚实的基础。

二、提倡一题多解，发散学生思维

在以往的教学过程中，受应试教育的影响，在学生解答问题的过程中，我们只强调学生掌握一种最简单的方法即可，不建议学生浪费时间去思考其他的方法，这种教学方法阻碍了学生思维的发展。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生从不同角度思考问题，使学生在教师的启发、引导下，提出不同的解题思路，锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，使学生在灵活解题过程中，发挥学生的主动性，进而，提高学生的解题能力。

例如：在解答已知△ABC中，AD是∠A的平分线，求证：BD/DC=AB/AC

解法一：证明：过点C作CE∥AD交BA的延长线于E，则∠BAD=∠E；∠DAC=∠ACE

∵∠BAD=∠DAC，∴∠E=∠AEC

因此，AC=AE由于CE∥AD∴在△BCE中，BD/DC=AB/AE

∴BD/DC=AB/AC

解法二：过点C作CE∥AB，与AD的延长线相交于E，∴∠BAD=∠E

∵∠BAD=∠DAC∴∠DAC=∠E因此，EC=AC

又∵△DAB∽△DEC∴BD/DC=AB/EC

∴BD/DC=AB/AC

……

在这道题的解法中，做不同的辅助线，就会有不同的解题思路，所以，教师积极鼓励学生去自主探索，自主找寻最适合自己的解题思路，逐步提高学生的学习积极性，使学生养成良好的自主学习习惯。

三、教学内容生活化，激活探究兴趣

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。华罗庚先生也曾说过：对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脫离实际。下面以学习“二次函数的应用”为例进行简单介绍。

在导入课时，我首先创设了学生相对熟悉的情境：我班某同学的父母开了一个小服装店，出售一种进价为40元的服装，现每件60元，每星期可卖出300件。该同学对父母的服装店很感兴趣，因此，他对市场作了如下的调查：如调整价格，每降价1元，每星期可多卖出20件。请问同学们，该如何定价，才能使一星期获得的利润最大？引导学生理解题意，找出等量关系，既可以调动学生的学习积极性，又可以提高学生的应用能力，对提高学生的学习效率，自主学习的能力起着非常重要的作用，而且，在数学课堂中，将学生引入熟悉的环境，可以充分利用学生的已有知识和经验，对学生做出假设，进行创新也起着推动性作用。

总之，在数学教学过程中，教师要立足于教材，充分发挥学生的主体性，使学生在教师多样化的教学模式中，真正体会数学的乐趣和价值。虽然，智慧教育在我国的实施过程中还存在很多局限性，所以，我们要在不断摸索中为顺利开展智慧课堂做好铺垫。

参考文献：

[1]王涛.浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的发挥[J].新课程：教研，2010（9）.

[2]刘春丽.如何提高学生学习数学的主动性[J].吉林教育，2011（19）.