幼儿园教学游戏化实现的途径研究

摘 要：随着经济的发展和人们生活水平的提高，人们更加重视对幼儿的教育。幼儿教育能够通过幼儿教师的引导使幼儿在游戏和活动中学到基本的教育知识，影响幼儿的性格发展，实现幼儿身心发展。在幼儿教育过程中，幼儿园一般采取游戏化教育的方式，但是幼儿教师的指导性过强，没有给幼儿自由发展的空间，容易导致幼儿对游戏教学的积极性不高。

关键词：幼儿园教育；教学游戏化；途径

一、幼儿园教学游戏化存在的问题

1.幼儿教师的指导性过强

幼儿教师是幼儿教学的引导者，是幼儿活动的参与者，需要给幼儿提供科学合理的游戏方式。但是实际上，教师在幼儿活动中往往成为指挥者，随意地限制幼儿的活动方式和活动范围，教

师一般通过呵斥的方式对幼儿活动进行全程指导，全程指导在幼儿教育中占据55%以上的比例，教师在幼儿游戏过程中，要求幼儿必须完成一定的游戏任务才允许幼儿进行下一项活动。这样的指导方式往往限制了幼儿的活动自由，使幼儿难以体会到游戏的乐趣，容易对集体游戏产生厌烦心理，影响了幼儿的身心发展。

2.幼儿游戏教学形式化，模式单一

幼儿园教学游戏化是幼儿教育的一个重要特点，但是当前的幼儿教学游戏化更趋向于形式化和模式化。游戏只是作为传授知识的一种手段，幼儿教师一般通过游戏来吸引幼儿的注意力。部分幼儿教师认为游戏是自由活动，对幼儿进行一段时间的知识教学后，让幼儿自己随意玩耍就是游戏活动，教师完全脱离幼儿的自由活动，教师认为只需要负责幼儿的安全。部分幼儿教学游戏采用集体教学的方式，严格规定了幼儿活动的方式，规定幼儿的角色和地位，教师负责评价幼儿的行为是否正确。这种模式单一死板，難以发挥幼儿的自主性，游戏甚至成了幼儿的一种负担，幼儿很容易对集体游戏产生畏难情绪和厌烦情绪。

3.幼儿参与游戏的活动空间不足

现在城乡幼儿园的数量都有所增加，基本上能够满足区域性的幼儿上学要求。但是幼儿园的空间不够，幼儿活动面积过小，而幼儿园的幼儿人数又不断增多。在《幼儿园工作规程》中写明了幼儿园小班为25人，中班为30人，大班为35人，一般的大型幼儿园有10～12个班，中型幼儿园有6～9个班，小型幼儿园有5个以下的班级。实际上，幼儿园的班级人数一般在40人左右，幼儿的活动空间明显不足，集体游戏的可能性变小，幼儿与同伴之间的合作模式不能有效进行，幼儿之间容易产生摩擦。幼儿园的游戏材料种类单一，数量有限，桌面游戏材料较多，玩具数量不足，游戏材料主要以模拟材料为主，缺乏能够引发幼儿想象力的材料。

二、幼儿园教学游戏化实现的有效途径

1.整合资源，合理配置幼儿园环境

幼儿园的室内环境和户外环境是幼儿活动的空间，能够为幼儿进行知识学习、能力培养和性格发展提供整体的感知环境，能够促使幼儿对日常生活学习形成最直观的最初体验。幼儿园应当通过合理的空间设计和配置，游戏设备和材料的安排，促使幼儿园能够满足教育性与游戏性相结合的需要。教学游戏化需要以游戏为核心，让幼儿在游戏中体会教育。在对幼儿园环境进行有目的的创设以后，还需要充分挖掘被浪费的教学资源。

2.提高教师素质，发展游戏化教学技能

游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要，教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合，相互促进。幼儿学习应当以游戏为核心，教学活动应当配合游戏活动进行。教学活动与游戏活动并无明显的界限，游戏活动能够成为教学的源头，两者相互推进。幼儿教师应当主动学习，不断创设新的游戏化教学模式，整合幼儿园教学资源，组织开展游戏化教学活动。幼儿教师应当加强对幼儿活动的观察，指导幼儿的活动方向。

3.丰富活动材料，增加游戏化教学方式

现有的幼儿教学活动一般以幼儿园提供的活动材料为主，很少进行活动材料的创造。首先，幼儿园应当根据孩子的特征，提供具有创造性和想象力的游戏玩具。其次，教师应当引导幼儿主动发掘大自然赋予的玩具。利用不同的生活空间和自然环境，创造出符合幼儿兴趣的活动材料。幼儿教师可以利用季节优势，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人，春季戴着幼儿认识辨别不同种类的花草等。还可以利用生活中的水、砂、石等材料进行活动材料创作。幼儿教师还要在游戏的过程中增加一定的课程内容，引导幼儿对学习产生兴趣。

本文通过对幼儿园教学游戏化进程中存在的问题进行分析，提出了促进教学游戏化的措施，希望幼儿园能够通过合理的空间设置和游戏材料配置为幼儿活动提供资源支持。同时幼儿园应当加强与幼儿家长的联系，使家长认识到游戏化教学的重要性，更

好地获取家长的支持。幼儿教师也应提高自身的素质和技能，更好引导幼儿进行游戏教学。

参考文献：

[1]杨琴琦.幼儿园游戏化教学探析[J].教育教学论坛，2013.

[2]袁婧.幼儿园游戏化教学浅谈[J].读与写：上，下旬，2013.

[3]刘慧.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].学前教育研究，2010.

作者简介：刘寅君，女，1986，本科，安徽淮南市大通区幼儿园，研究：幼儿教育。