语文教学中渗透德育教育的探究与实践

朱丽珍 王峻

摘要：孔子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”可见，德育首当其冲，明确要求学生应首先要致力于道德修养。我们应当意识到德育工作的普遍性，在语文教学中要不断渗透德育教育。德育教育是潜移默化的，所以在语文教学中应巧用方法，使学生在不知不觉中受到道德的熏陶，形成正确的人生观、价值观、世界观。

关键词：语文教学 渗透 德育教育

英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”。我们教师的天职就是“传道授业解惑”：“传道”就是启迪人类的智慧，传播人类文明;“授业”就是传授知识;“解惑”就是培育学生健全的人格。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键，也一直是工作中研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。

一、语文课堂教学中渗透德育教育

阅读教学和作文教学是语文课堂教学的重头戏。语文阅读教学可以采用“感知诵读，深入人物”等教学方式对学生渗透德育教育。通过诵读，让学生整体感知文章所要表达的思想内容，领会作者所表达的思想感情，并融入其中。如在教学《背影》一课时，“父亲”过铁道为“我”买橘子的镜头是文章的重头戏，在指导学生品读这一情境时，体味父爱，理解父爱，他们会自然而然地重新审视自己在日常生活中与父亲的关系，重新审视所谓的“代沟”，从而学会爱自己的父母。如《为中华之崛起而读书》文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。

作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。例如，一次我给学生出了这样一个作文题目《二十年后的我》，部分同学怀揣着“大款梦”、“大官梦”、“明星梦”……为了帮助他们树立正确的人生观和价值观，在导入环节，我引入了爱迪生从小立志，发明电灯的故事，再引导学生畅谈理想，展望未来。在激烈的讨论中学生认识到要想实现远大的理想就要从现在起就要脚踏实地、付出努力。

二、课外阅读指导中渗透德育教育

课外阅读是德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然，我们所谈的阅读教育不同于一般性的阅读活动，不是随意地把报刊杂志交给学生，让学生阅读大量的文章，借以丰富头脑，而是指教育者根据一定教育目的，从多种报刊杂志浩如烟海的文章中精选出既能扣住教育目标，又具极强感染力、可读性强、能深深吸引学生的最优秀的作品来，让学生阅读。在阅读中学生感情上受到震动，思想上得到启发教育，觉悟就会有提高。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。结合教学，向学生推荐如《爱的教育》《名人传》《假如给我三天光明》等名著。

通过语文课外阅读活动对学生进行德育教育又是语文整体教育的组成部分之一。语文阅读课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。

三、作业批改中渗透思想教育

学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如把平日观察的学生的异常举动，结合学习情况与作业中出现的问题，把思想教育融入其中，让学生自己感知、醒悟、激发潜在的能量。可以对粗心的同学写到：“细心是金，沒有粗心的人才。失之毫厘，谬以千里”。当有同学思想动荡、缺乏自信心时，可以写到：“万人逐兔，一人得之。奋斗不止，终有一获”。为鼓励同学立志写到：“一个人追求的目标越高，他的才力发展越快，对社会越有益”。为了教育学生把握学习方法，抛弃“啃死书”，可以给他们写到“勤奋诚可贵，学法价更高。若问哪者重，二者是兄弟”。为了鼓励学生勇于走上讲台给同学们展示自己的思维过程，可以给学生写到：“花盘里栽不出万年松，院子里练不出千里马。要勇于走上讲台，挑战自我。”

做好学生思想教育工作有利于学生间形成和睦相处的融洽关系，培养学生良好的道德品质，清楚地看到自己成长的人生轨迹。

四、通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透

“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师的人格内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。相对于空洞的道德理论说教，教师自身的人格魅力具有更强的说服力，起到更生动、更形象的榜样作用。

总之，语文教学中蕴含着丰富的思想教育的内容，只要我们教师努力寻找，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书与育人的统一，知识性与思想性的统一，知与行的统一， 让学生在潜移默化中受到教育。