浅谈如何做好技工院校班主任工作

周燕娥

摘要：班集体是学校教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活发展的直接环境，能否形成良好的班集体对学生的全面发展会产生深刻的影响，也直接关系到一个学校的和谐与稳定发展。因此，接手一个新的班级，怎样把这个陌生的群体变成团结互助、积极进取的优秀班集体，可以说是每个班主任的期望所在。可现实的工作常常事与愿违，许多班主任在班级管理中投入了大量的时间、精力，却达不到令人满意的教育效果。特别是中等职业学校的班主任，面对的学生是一个特殊的群体，这需要班主任在有工作责任心的基础上更要注重工作的艺术和方法，它需要我们全面、深入地了解和把握职业学校学生的特点，从学生的实际出发进行引导教育，从而打造良好的班集体。

关键词：技校学生；特点；管理特点；管理重点

一、职校学生的特点

（一）技校学生的生源特点。

据2008年调查分析，技工院校在校生中，农村生源已达72%，湖南农村生源比重已达93%，居全国之首。农村生源比例最低的黑龙江省，也已经达到41.25%。这一现实，导致技校学生有以下几个特点：一是不仅生源整体文化素质低，而且个体差异性较大；二是虽然生源整体经济状况较差，但个体上仍存在一定的经济差异；三是家庭教育文化背景、生活习惯也有着较大差异；另一个突出的特点是农村生源较为朴实，吃苦精神好于城镇生源。

（二）共性特点。

一是技工院校学生年龄一般都处于16-20岁之间，身体发育处在第二个生长高峰末期，各种生理机能逐步健全；二是技校生思维比较活跃，好奇心强，敢想敢说，标新立异，但有些想法脱离实际；三是经济大发展给学生们创造了良好的生活环境，学生们的消费理念、消费水平和消费方式具有一定的超前性，消费理念不够健康；四是好表现、竞争意识很强，但自我规划、自我发展能力还不够强；五是技工院校学生分辨是非的能力还未健全，缺乏自我保护的能力；六是由于多数学生为独生子女，享受4位，甚至是6位长辈的关爱，在日常生活中，家长给以的关爱多、代劳多，给予的劳动机会和承担责任的机会少。由于长期生活在被别人关爱的环境中，有些学生变得很自我、自私、不懂宽容，有些学生更是缺少责任感。

（三）个性化特点。

一是某些学生心理落差较为严重，究其原因主要是由于没有考上高中或大学，无奈之下才选择了技工院校，同进入高中和大学的同学相比，感到没面子，产生了一定的自卑心理，表现为苦闷、烦躁和焦虑；二是某些农村学生经济落差较大，且容易歪曲消费理念，不能正确的对待经济差异，不是比学习、比吃苦精神，而是过度追求打扮和时尚。时间一长，精神变得空虚，甚至导致产生早恋、吃喝玩乐等现象；三是技工院校学生单亲家庭相对较多，导致性格上的一些缺陷，如逃避、消极和不自信；四是技术工人地位仍然没有得到社会公正的认可，某些学生认为，怎么学，学得怎样好，社会地位仍然很低，由此学习源动力和积极性受到影响。

针对技工院校学生的诸多特点，我们绝不能用管理普教学生的方法管理职教学生，也不能用管理大学生的方法管理技工院校学生，而要按照技工院校学生的个性化特点和技能人才成长规律去管理。

二、技工院校学生管理特点

要做好技工院校班主任，我认为得把握技工院校学生管理的以下几个明显特点。

（一）围绕技能培养目标实施学生管理。

新生刚入学，给学生开的第一个主题班会----技校生大有作为。通过这次班会，一是让学生消除自卑心理，树立信心；二是让学生明白技工院校的培养目标是以学习技能和提升综合素质为主，让学生下定吃苦耐劳学习技能的决心，让学生下定积极参与学校的第二课堂、学生兴趣小组、技能项目活动。

（二）将校企文化融合，实施对学生管理。

通过各种形式让技工院校的学生尽早了解企业，接受企业文化，校企文化融合额对技工院校学生实施管理，对技工院校学生综合素质提升、就业能力提升都大有裨益。

（三）学生自主管理与教师引导相结合实施学生管理。

学生参与和自我管理，是对学生成熟和能力的肯定，体现了对学生的尊重，同时又给学生提供了能力提升的机会。在学生参与管理和自主管理的过程中，教师的及时引导和指导，把握了学生成长的方向，更加体现教师对学生的关心，通过引导或指导的过程，将爱传递给学生。发挥学生自我管理“三步曲”第一步是见习期阶段，即班主任亲自处理班里的事务，让班团干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法，慢慢熟悉班里的工作；第二步是实习期阶段，即经过一段时间的见习后，班团干部对班里的情况和一些日常性的工作已有所了解，这时便可逐步让班团干部做一些管理工作了；第三步是正式期阶段，即放手让班团干部管理和组织班里的具体事务，如召开班会或举行、参加各类活动等，而此时班主任只做“参谋”，在必要时再给予指导，并要求他们定期汇报。

（四）直接、全面和全程服务学生。

由于他们多数是未成年人，自我保护能力差，教师有责任对其实施监护和保护。

三、技工院校学生管理的重点

技工院校学生管理的内容很多，但作为技工院校的班主任，我们要抓住管理重点。

（一）思想道德素质教育，培育其健康的人生价值观。

先做人，后做事让学生懂得做人的基本准则，让学生懂得如何尊重他人及与他人沟通

（二）励志教育培养学生的自信心。

身为技工院校的学生，由于学习成绩不尽如人意，常受到来自家长、老师和社会的“成绩歧视”，不少学生对未来悲观失望，对学习缺少自信，认为进入技工院校是“无奈的选择”，甚至有些学生认为来技工学校就是为了混混日子，养养身体。身为班主任，面对这样的学生要想形成良好的班风、学风，就首先要善于挖掘学生身上的优势，给予肯定和改善，帮助树立自信。

（三）安全和良好的生活习惯教育。

学生的安全意识、安全防护技巧、艰苦朴素、节约意识和行为等，都是学生管理教育的重点。要让学生知道安全无小事，节约是美德，并养成日常的行为习惯。

技工院校学生年龄小、心智不成熟，技工院校学生管理工作繁杂，但技工院校学生优势也很多，不要只看到难管理的一面，要特别重视学生的个性特点，充分认识到技工院校学生的优势，将不利因素转化成有利因素，将有利因素分析透彻，用到学生管理的细微之处。技工院校学生的管理应按照技工院校学生的个性化特点和技能人才成长规律去发现管理的特点和重点。了解技工院校及其学生特点、抓住管理中得关键节控点，则是管理成败的关键要素。技工院校的管理任重而道远，但无论怎样，只要我们善于观察，善于发现，善于总结，技工学校的明天会更好。

參考文献：

[1]毕结礼.班主任工作导航.新华出版社.2011