利用学生自身资源，打造思品高效课堂的思考

申震坤

摘 要：在新课改的背景下，提高课堂的有效性，必须坚持自主、合作与探究的教学方式，充分发掘学生自身资源，在课堂中，不断提升合作学习、自主学习与探究学习的品质与能力。从课前预习、小组学习和问题研习等三个方面探讨了利用学生自身资源，打造思品高效课堂这一命题。

关键词：课前预习;学生资源;高效课堂

高效思品课堂的灵魂为“自主、合作与探究”。当前，我国正大力开展素质教育体，如何提高思品课堂的有效性，为当前教师面临的一个新课题。打造高效思品课堂，应充分激发学生自身的主动性，通过合作学习、自主学习和探究能力，提高课堂的有效性。笔者即从上述三个方面进行了探讨和总结。

一、自主进行课前预习

俗话说，“凡事预则立，不预则废。”课前预习的效果如何，对学生课堂上的学习效果有着直接影响，且决定着其他环节能否顺利进行。同时，课前预习也是培养和锻炼学生自主学习能力的战场，这也是能否落实自主学习的关键。

1.家庭资源的利用。家庭资源是学生从家中可得到的教育资源。由于学生的背景不同，家长所从事的工作也不同，有的为教师、科技工作者等，这均可成为学生开展自主学习的资源。而思想品德课为生活化、亲情化的教学，目的向学生讲授德化之道，使学生道德情操得以提高。

2.网络资源的利用。目前，互联网得到了普及，通过互联网，学生可查阅各种学习资源。对于思想品德课来说，学生可根据课前预习的内容，通过查阅相关资料，丰富自主学习的内容，同时可补充一些教师所不熟知的、兼具知识性、理论性和新闻性的课题，提高预习的效果。

二、小组形式的合作学习

以小组为单位，将学生分为若干小组，通过组间与组内的合作与交流，提高学习的有效性。这是一种新的学习形式。小组学习，可让学生独立思考与操作，同时有助于学生间的信息交流与互补，取长补短，互相进步，为实现思品高效课堂的关键环节。

1.学生个性资源的利用。每个人都有自己的个性，学生的个性也可成为教学资源。比如一些学生天赋异禀，绘画技能好，而另外一些具有较高的音乐天赋。因此，在教学中，教师可突出组员的天赋，让学生充分展示自己的特长与个性，突出小组成员在小组中的作用，提高合作学习的效果。

2.学生荣誉资源的利用。荣誉资源为小组成员的集体荣誉感。由于思想品德课的目的为培养合格的公民，而培养集体荣誉感为实现这一目标的体现之一。在合作学习时，如果小组落后于其他小组，则小组成员心急如焚，可为提升团队贡献自己的聪明才智。因此，在合作学习中，有效利用集体荣誉感，特别在课堂上，可提高小组的凝聚力。

三、问题的探究

问题研习为学生对发现的问题进行自主或合作探究，进而获得知识与能力。思想品德实现知识、能力与价值高管的三维目标，应积极开展问题研习。

1.经验资源的利用。经验资源为学生在学习和生活中已习得的知识或经验。在思品教学实践中，如果仅开展课本教学，则难免让学生感觉“假大空”，而结合学生的知识与经验教学，则此问题可迎刃而解。

2.社会资源的利用。学生同样为社会中人，在课外实践活动中，可获得各种社会有用的知识。新课程标准规定，思想品德课应注重实践教学。在实践课堂上，学生可将理论与实际结合起来，将理论知识应用于社会实践，对于学生认清是非、形成良好的人际关系，有着重要的影响。

目前，教育体制改革正在深入进行，新课标对思想品德课的目标和教学形式，提出了更高的要求，而归根结底还是如何打造思品高效课堂，提升学生的個人思想道德修养。而开展自主学习、合作学习与研习问题，为打造思品高效课堂的有效途径。在本文中，笔者从课前预习、合作学习和问题研习三方面探究了该命题。

参考文献：

王常亮.利用学生自身资源，打造思品高效课堂[J].思想政治课教学：教学研究，2011，3（9）：29-30.

编辑 段丽君