如何利用情感教学提高英语教学质量

曾爱琴

摘 要：情感教學很重要，如何有效利用情感教学提高英语教学质量是重点研究内容。

关键词：热爱学生;情感教学;情感评价

教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、沟通、启发的过程。英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，有意识地激发和调动学生英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，提高英语教学效果，促进学生整体素质的提高。本文就英语教学的情感教学作以下分析和论述。

一、情感教学的重要性

情感教学强调学习过程中人的因素，关注学生的意愿，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽的学习情境，教师与学生进行丰富的交流，提倡合作学习和交互教学。积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”“稳定剂”和“润滑剂”。

1.“催化剂”

在以互动为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教学全过程，并延伸到教学外。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。快乐的情感能激发学生学习英语的动机，增强对英语学习的兴趣，端正学英语的态度，增强克服困难的信心。因此，教师在备课时，要根据学生的实际情况和教材所蕴涵的情感，设计课堂教学情境，使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和可操作性。对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩，以引起学生的情感共鸣，激发学生的探究欲望和参与热情，提高他们的记忆效率。

2.“稳定剂”

在教学活动中，积极的情感交流能够有效调节师生双方的行为、情感和意志，使语言学习维持在双方所希望的水平和层次上，实现课程目标。教师要调整自己的教学心境和情感，在全面了解学生的知识、技能及情感因素的基础上，制订合理的教学计划，正确评价自己和学生，为学生创设宽松、民主、愉悦的学习情境，提供实践并获取成功的机会。当学生合作性的情感反馈为教师所觉察，会促使教师的教学心境更趋良好，教学更具创造性和反思性，并能激发学生的创造性，有效地强化学生的学习动机，保持学习英语的兴趣和热情。

3.“润滑剂”

“润滑剂”是指情感交流的质量状况能够调控师生的认知策略和人际关系。认知过程中，情感交流的状况会影响师生间认知信息的传递和加工过程。教学中良好的师生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”，积极、愉快的情感互动则是良好师生关系的“润滑剂”。因此，教师要调控、培养自己的教学情感，以快乐、真挚的情感贯穿于英语学习的课堂内外，通过教材或学生所关注的人和事，培养他们的积极情感。

二、如何有效实施情感教学

英语教学理论和实践充分告诉我们，要培养学生学习英语的兴趣，大面积地提高中学英语教学质量，必须充分协调师生之间的情感因素，使学生对教师产生亲近感，对教师所教学科产生积极情感。这是教好与学好英语的切实可靠保证。要做到师生之间情感的协调，提高英语教学质量，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，就应该做到以下几个方面：

1.尊重热爱学生，以情感动学生

情感的产生是由于周围环境刺激对人们发生信号作用而引起的，教师热爱学生、尊重学生是情感协调的基础。学生如果经常感到教师对他们的爱，便会常常激发出健康的情感，使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更自信。教学实践证明，在教师的教学能力、专业水平基本相等的前提下，学生总是喜欢“态度和蔼可亲，充满爱”的教师。优秀的教师尤其注意尊重、热爱学生。如有的英语教师从不吝惜使用“Good，Very good， Wonderful， Excellent”之类的赞美之词，从人格上鼓励学生，增强学习的自信心，向着成功的道路不断迈步。当学生感受到了老师对他的关心和爱护，学生不仅会热爱老师、尊敬老师，更会把对老师的热爱转移到老师所教的学科上，并积极学好。这些反过来又使老师感到快乐和幸福，从而更加努力地工作，并最终在师生间形成良性循环。

2.挖掘教材情感，开展情感教学

教材是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴含着丰富的情感素材，这是老师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此老师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，激发学生的感情，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。例如在牛津初中英语8B中，Unit 6与Unit 7都在讲慈善组织，从这些文章中，我们了解了希望工程，以及在慈善组织工作的善良的人们。我们从中认识到我们应该帮助别人，我们应该向他们一样乐于助人。在英语教学中，我们应善于挖掘教材中的情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。

3.捕捉学生的闪光点，进行情感评价

教学评价，就是教师在教学过程中及结束时，对教学活动所产生的客观效果进行判断，对所实施的教学活动进行评定。教师对学生的评价直接影响学生的信心。肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。因此老师应该站在为学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。许多老师都认为学生的进步不用夸，而缺点不批评却改不了。因此，他们不断批评学生，长期如此，就会让学生的自尊心、自信心受到伤害，从而产生内向、自卑、主动性差等消极情绪，甚至对学习产生畏惧心理。如果学生在学习英语中得到正确评价，那么他的内在价值就得到了承认，自尊心和自信心就会增强，从而就会使学习情绪稳定，成功的喜悦进一步增强学习动机，同时唤起更高层次的需要。所以，教师对学生任何一点成绩的取得，都要进行肯定、鼓励。正是由于善于捕捉学生学习英语的闪光点，正确地评价学生，学生才会从情感上与教师协调合作，激发学习英语的兴趣，提高英语的教学质量与学生的英语能力。

实践证明，英语教师在研究教法、学法的同时，坚持从情感教育出发，确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，既能培养学生学习英语的兴趣，又能增强学生学习的自信心，最终大面积地提高英语教学质量。

参考文献：

[1]余娟.论情感在初中英语教学中的作用[D].华中师范大学，2008.

[2]张岁前.初中英语情感教学对培养学生兴趣的作用[J].中国校外教育，2009（S1）.

编辑 赵飞飞